北師大版小學數學課堂學生創新思維的培養研究

田艷

摘 要：數學教學中大多是通過大腦不斷思考進行邏輯的分析和發散，相比之下數學也比其他學科更能夠鍛煉學生的創新能力。對于學生而言，數學能夠訓練他們的大腦發育及智力的開發，而數學上的創新性表現在對問題的領悟和關鍵點的滲透，學習之后能夠形成自身的數學體系并不斷鞏固和更新。

關鍵詞：小學數學 創新思維 培養 研究

二十一世紀的教育目標，是將學生培養成為擁有獨立、創新意識的思維能力，從教育行業出發，進而到全行業，既是為提高國民的綜合素質，也是為民族發展。在全球一體化、經濟全球化的今天，我們必須培養出新一代的創新型人才，才能夠使國家立于世界民族之林的前列。少年強則國強，教育必須從娃娃抓起，我們要改變以往傳統的教育觀念，重視學生的創新力培養，提高他們創新能力的同時，也會對他們的成長產生很深的影響[1]。

一、小學數學創新性思維培養過程中存在的問題

1.小學數學教學理念轉換不到位

數學不僅僅是一門簡單的學科，也可以算作一門科學。部分數學教師主觀的先入為主，認為教學依然是只是講解課本知識。但一個正常的程序應該是數學教師在課堂上引導學生，利用自身淵博的知識儲備引起學生的興趣，主動地參與到教師的課程中來，這樣才能最大限度地使學生理解和學習[2]。

不僅如此，許多教師的教學理念仍然停留在過去，只抓成績，毫不在意對學生創新思維的培養，這也導致了學生成為考試的機器，沒有創新思維發展的空間。

2.學生本身被忽視

學生在教育體系當中理應成為主體，因為他們才是教育的未來。在培養學生們的創新思維的同時，許多教師忽視了學生們的主體地位，主觀地認為只要成績高就足夠了，但實際上這樣做是不利于學生成長的，因為學生的想法不被在意，可能會引起他們內心的自卑等一系列心理問題[3]。

有些學校將成績作為分班的標準，對待差等生也是毫不理會。教師本應發現他們的不同的能力，去挖掘他們的潛力，但在優差生面前擺出兩種態度，使所謂的差等生產生叛逆、厭學心理。

3.方式呆板，沒有啟發可言

在實際的教學過程中，大多數的教師講課仍然是與學生貌合神離的，教師在講臺如同照著課本念的呆板方式不僅學生難以理解知識，甚至連基本的清楚明白都很難做到，更不要提培養學生的創新思維了。

包括一些課堂上的提問，許多老師也只是用隨機點名的形式，生硬的與學生互動，造成的結果就是學生們的創新能力永遠停留在同一水平線，完全不會有提高。

4.教學“現代化”的錯誤選擇

現代教育中，幾乎所有的學習都配備了多媒體教學工具，在課程中多媒體也成了教師的得力助手。但很多學校和教師過于注重形式上的現代化，卻沒能在教學理念上做出改變，導致學生沒有因為設備上的改變而有所提高，創新思維的培養更是天方夜譚，相反教師在授課期間卻輕松了很多。

二、小學數學課堂與創新的關系

在數學教學中，老師要將數學知識傳授給學生，讓他們今后能夠解決學習中具有代表性的題目，從容應對生活里的問題。在小學教學階段，老師務必為學生打好扎實的數學基礎，沒有基礎就無法培養創新思維。在打好數學基礎之后，老師們要根據各個學生的實際情況因材施教，讓他們的能力能夠不斷地提升。盡管小學教育中可能會出現一些學生理解困難或教學空泛等問題，但這些都可以在打好基礎之后克服。所以小學的數學課堂是為創新打好地基，日后學生們才能夠利用創新的思維去解決問題。

三、小學數學課堂創新性思維的培養方法

1.導入情感元素，發生學習興趣。

教師在授課過程中要充分利用課本、相關知識調動起學生的學習興趣，在這過程中，需要老師自身研究如何完成這樣的授課任務。而在此過程中，老師一定要善于引導學生，適當采取生動形象的案例激起學生的求知欲，并讓學生在遇到問題時學會主動的研究和解決，從而提高他們的創新性思維。

2.倡導提問，發散思維。

兒童的想象力、創造力是無限大的，他們的好奇心就是他們創新能力的源泉。有的學生經常在課堂上問一些比較奇怪的問題，這正是他創新性思維的表現，遇到這種情況老師應用正確的方式引導他們，而非打斷他們的提問，說他們是錯的。久而久之，當學生的提問成為一種習慣的時候，他們基本的創新思維便構建完畢。

3.不拘于常規，學會反向思維。

反向思維的培養是對學生創新思維最好的訓練之一。當學生遇到問題無法解決時，他能夠想到反向思考，讓問題變得容易，這就是反向思維帶給學生的益處。例如老師在上課時問學生：1到300的自然數里有多少不是9的倍數。如果學生們能夠想到先計算出在1到300中有多少個數是9的倍數，剩下的就是答案，那么他們的創新思維可謂是具有極大的培養空間。

4.多去嘗試，增加解決方案。

小學數學是一門基礎類課程，盡管如此它仍然具有高度的嚴謹性、邏輯性和抽象性，課本上也包含了很多創造性思維的材料以及元素，老師應主張一題多解的教學方式，因為這是非常好的創新性思維訓練。有很多題目都是可以一題多解的，這些題目不僅訓練了孩子們的學習能力，同時也培養了他們的創新能力和創新思維，對學生們的成長也有著巨大的幫助。

結語

小學數學的創新性思維培養要從每一節課做起，在上課期間為學生們創造一個良好的學習和培養空間，讓他們能夠在課堂上學到更多的知識和能力。老師也要經常勉勵學生，挖掘他們的潛力，能夠將學生的創新思維從無到有的培養起來。老師們也要注意小學教學階段的特點，適當適時的開展學生創新思維的訓練，勞逸結合，這樣更有利可持續發展的培養學生們的創新性思維。

參考文獻

[1]楊萬橋.小學數學教學中思維能力培養對學生創造力影響研究[J].課程教育研究，2019（51）：144-145.

[2]徐顯峰.小學數學核心素養之創新精神和思維能力培養研究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：743-747.

[3]辛秀紅.小學低年級數學教學中對學生創新思維的培養思路[J].課程教育研究，2019（48）：137.