小學語文群文閱讀與經典誦讀整合的教學

唐紅

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，對學生閱讀能力的提升有著重要的影響。作為一種新型的閱讀方法，群文閱讀能夠增加學生的閱讀量，激發學生的閱讀興趣。在今后的教學中，教師可以將群文閱讀與經典誦讀整合起來，以提高學生的閱讀

能力。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 經典誦讀

在語文教學中，教師除了要重視基礎知識的講解，還需對學生的閱讀能力進行培養，要引導學生誦讀經典，以提高學生的文化素養。然而，當前學生的學業壓力較重，其不僅要學習語文學科之外，還需要學習英語、數學以及其他學科。因此，教師需要引入群文閱讀的方法，以提高學生的閱讀效率與閱讀能力。基于此，圍繞小學語文群文閱讀與經典誦讀整合的教學進行分析具有重要的意義。

一、開展群文閱讀的意義分析

1.能夠增加學生的閱讀量

在語文新課標中，要求教師加強對學生閱讀方法的指導，以促使學生的閱讀素養得到提升。但是，在傳統的語文教學中，教師主要是通過單篇精度的方法，也即是先圍繞文章中的生字詞進行解釋，然后讓學生朗讀課文，如此學生便可以對文章內容有所了解。隨后，教師會引導學生對文章內容進行段落的劃分，并找出文章中的主旨句，再對文章進行詳細的講解。這種閱讀方法非常耗時費力，難以增加學生的閱讀量。但是，采用群文閱讀的方法可以改善這一現狀，群文閱讀可以實現一個課時讀五六篇文章，可有效增加學生的閱讀量。通過大量的閱讀，就能夠幫助學生積累大量的語言材料，這對于學生今后的學習有著積極的意義。

2.能夠增強學生的閱讀興趣

在以往的閱讀教學中，教師通常會花費一節課來講述一篇文章，期間還需要不斷的提問，對文章內容進行不斷地講解。在這種背景下，學生只能夠被動地接收教師所講述的知識點，這打擊了學生的閱讀興趣。但是，教師可以采用群文閱讀的方式，選擇一些能夠調動學生閱讀興趣的議題，使學生在閱讀中能夠多思考、多傾聽，鼓勵學生發表自己的觀點[1]。如此，學生的主體地位就得到了突顯，其閱讀興趣也會得到提升。

3.能夠增強學生的閱讀能力

在以往的教學中，教師主要采用單篇閱讀的模式，而且學生主要坐在講臺下聽教師的講解，缺乏自主閱讀的意識。在這種教學模式的影響下，如果教師沒有布置課外閱讀任務，家長沒有培養學生的課外閱讀習慣，那么學生的閱讀量主要來自語文教材。而且，因為教材的體裁以及數量非常的有限，所以學生很難擁有不同閱讀方式的機會。但是，群文閱讀則不同，學生需要在短時間內閱讀大量的文本，這就實現了對學生閱讀速度的訓練。另外，在群文閱讀中，學生需要面對不同的體裁或者主題的文章，這需要學生思考應該運用哪種閱讀策略，從而有助于提升學生的閱讀水平。

二、群文閱讀與經典誦讀整合的教學策略分析

1.通過組織多種活動來引導學生進行閱讀

在語文教學中，要想實現群文閱讀與經典誦讀的整合，那么教師需要用多元化模式來進行。例如，教師可以組織活動，先在課堂上分享一些經典書籍，然后將教學內容與這些經典書籍聯系起來，通過這種方式可以實現經典誦讀與群文閱讀的有效整合。例如，在學習完古詩詞之后，教師讓學生挑選一首詩詞，然后讓其對該詩詞所表達的主旨意義進行講解。然后教師再在學生所朗誦的詩詞中挑選出幾首，并對這幾首詩詞進行詳細的解釋。如此，通過學生前期的講解再加上教師后面的講述，就可以加深學生對這些詩詞的

理解[2]。

另外，教師還可以采用角色扮演法，讓學生去扮演文中的角色，然后根據文章情節創作劇本。例如，在講述到《將相和》《草船借箭》《孔明智退司馬懿》等文章的教學中，教師可以采用角色扮演法，將學生分為若干小組，然后讓學生去扮演文章中的角色，呈現文章中的劇情。該閱讀方式更具有趣味性，能夠達到寓教于樂的目的。為了提高自己的表演效果，大多數學生會深入的閱讀文章，對人物性格特點進行分析。這種教學方法實現了群文閱讀與經典誦讀的有機結合，能夠提高課堂的教學效率。

2.在課堂教學中將兩者結合起來

課堂是學生學習知識的重要場所，學生的知識主要是通過課堂上獲取的。因此，在今后的教學中，教師要有意識地開展群文閱讀，并將群文閱讀與經典誦讀整合起來，以滿足新課標對學生閱讀量的要求。例如，在語文教材中，包含有一些自然風景的文章，如，《記金華的雙龍洞》以及《桂林山水》等等。在講述完這些文章之后，教師可以將這些作品放到一起供學生閱讀，或是在互聯網上搜集一些閱讀作品，將這些描寫風景的作品與桂林山水等文章放到一起，再鼓勵學生對這些文章進行對比分析。如此，學生對于寫景類的文章會有著更深的了解。又比如，在人教版三年級下冊第八單元中，主要是描述神話故事的文章，其中有女媧補天、夸父追日等文章，教師可以將該單元的文章放到一起來進行講述，還可以引入一些經典的神話故事，如“精衛填海”“哪吒鬧海”等等。為激發學生的閱讀興趣，教師可以播放相應的動畫視頻，通過精彩的動畫視頻來吸引學生的眼球，這樣學生就會對這些神話故事產生濃厚的閱讀興趣。

結語

綜上所述，在語文閱讀教學中，群文閱讀教學方式能夠增加學生的閱讀量;能夠激發學生的閱讀興趣。那么在今后的教學中，教師可以將這種教學方法與經典誦讀有機的整合起來。而要想實現這一點，教師可以通過組織多種活動來引導學生進行閱讀;也可以在課堂教學中將兩者結合起來。通過將群文閱讀與經典誦讀整合起來，能夠使學生感受到閱讀的趣味性，進而使學生樹立良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]朱華林.小學語文群文閱讀與經典誦讀整合的教學研究[J].中學語文，2019，（36）：20-21.

[2]陳慧.基于小學語文群文閱讀與經典誦讀整合的教學研究[J].學周刊，2019，（29）：135.