農村小學數學教育行之有效的策略

陶文全

【摘? 要】數學在小學階段的學校教育工作中占有很大比重，對學生的理性邏輯思維、獨立思考能力提升等方面，能夠起到非常顯著的助力作用，其重要性由此可見一斑。但在現實的教學工作中，很多教師會發現，學生無法在數學學習的過程中投入百分之百的精力與熱情，導致教學工作難以深入開展，且質量普遍不高、效率較為低下、教學質量的有效性大打折扣。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，改善這一現狀，更好地在農村中開展數學教學活動呢？作者將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

【關鍵詞】小學數學;農村小學;教學策略

眾所周知，課堂是學生學習數學知識的主陣地，也是學生接受教育的主要途徑，而課堂教學是教師傳遞數學知識的主要途徑，由此可見，教師所采用的教學方法與學生的學習效率和教學質量直接掛鉤。因此，教師想要使農村小學數學的教學質量獲得進一步提升，必須精進自身所使用的教學方法，以便更加出色地完成教學任務，讓學生受到更加優質的教育，享受到更加精彩紛呈的課堂。在教學中，教師可從創設生活情境、聯系現實生活、開展趣味教學、提升學生興趣、增強學生信心、導主動求知等方面入手，并以此作為開展教學工作的基本方法。

一、創設生活情境，聯系現實生活

數學知識來源于現實生活，且最終會運用于現實生活中的問題解決上。在農村小學中，學生與城市中的學生相比，接收信息存在著一定的滯后性。但與此同時，卻又在生活經驗上存在著不小的優勢。因此，在教學的過程中，教師要始終圍繞農村生活，盡可能地為學生創設與現實生活聯系緊密的教學情境，開展教學活動，讓學生身臨其境地進行思考，進而取得更好的教學效果。與此同時，在這種創設生活情境的教學模式下，學生能夠在數學知識與現實生活之間建立起一座聯系的橋梁，并能夠有效地將在課堂上學到的數學知識轉化為能夠運用于現實生活中實際問題的技能。例如，教師在執教《混合運算》一章的相關內容時，教師可為學生創設一個新學期伊始，學生購置學習用品的情境，讓學生自主完成購物過程中付款與找零，并在一輪“角色扮演”過后交換角色，使學生能夠在重復的過程中感受不同角色所需要的計算，進而使學生對“先乘除后加減”的運算法則產生更加深刻的印象，并能夠準確地運用于計算中，進而起到更好的教學效果。更重要的是，學生能夠在今后的學習中，從現實生活出發，尋找更加新穎的切入點，提升自身的學習效率。

二、開展趣味教學，提升學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要且非智力因素。因此，在教學的過程中，教師應當將激發學生的興趣放在教學工作中的第一位，通過激發學生的興趣去調動學生的學習主動性，進而提升教學效率。

但在傳統教學模式下的數學課堂中，很多教師并未看清學生學習興趣能夠為教學工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學方式，單向地向學生灌輸知識，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提升學生的書面成績，但站在學生發展的角度上看，這種教學模式是對學生不負責任的“竭澤而漁”。例如，教師在執教《觀察物體》一章的相關內容時，可以將實物教具擺在講臺上，組織幾名學生組成一個小組，從不同的角度進行觀察，并通過描述傳遞給其他學生，讓其他學生通過描述去畫出被描述物體的形狀、擺放方式等。同時，在條件允許下，教師可以使用多媒體教學設備，制作可互動的課件，在課堂上，教師操作課件，將正方體用不同的方式擺放，讓學生畫出正方體的三視圖，進而取得更好的教學效果。

三、增強學生信心，引導主動求知

學生的信心是影響其學習效率與教師教學質量的另一重要因素。在農村的小學生中，有相當一部分學生認為自己是農村的孩子，多少會有一些自卑心理，認為自己學不會、學不好數學。因此，在教學的過程中，教師可以啟用一定的獎勵機制，讓學生看到自己能夠學會數學、學好數學，進而促使學生逐步樹立信心，更進一步地調動其學習主動性，產生更好的教學效果。例如，教師在執教《方向與位置》一課的相關內容時，為學生創設生活情境，同時采用競賽的方式，用圓珠筆、自動鉛、橡皮等物品作為用時最短的“優勝者”的獎勵，引導學生規劃出最為合理的路線。受到獎勵的學生便會在無形之中受到影響，產生強烈的成就感，并能受到成就感的影響，逐步確立自信，更加主動地投入數學學習過程，且其學習效率同樣會有所提升。在教學的過程中，教師要注意，要盡量創造機會，讓每一個學生都能夠受到教師的獎勵，確保教育的公平性原則不被打破。

四、結語

綜上所述，教師想要更好地開展農村小學數學教學工作，首先，要從學生的生活入手，為學生創設生活情境;其次，要從學生的學習興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;最后，要通過適當的獎勵機制鼓勵學生，幫助學生逐步確立自信，幫助學生更加主動地投入課堂中，促使課堂教學的有效性獲得質的飛躍。

參考文獻：

[1]焦建和.農村小學數學教學現狀及對策[J].甘肅教育，2019（20）.