小學數學教學中生活化教學開展策略探究

司曉暉

【摘? 要】小學階段的學生心智發展還不夠成熟，再加上小學學生性格活潑、注意力不集中、思維發散等特點，使小學教學難以開展。這個時候小學數學教學就能夠積極地對教學方式進行創新，使教學方法能夠更好地符合小學階段學生的心理特點。數學不僅僅存在于教學當中，在我們的日常生活中也是無處不在，小學數學教學要充分將教學內容和生活實際結合起來，化抽象為具象，使數學教學能夠更好地開展。

【關鍵詞】小學數學;生活化;課前預習;課堂教學;課后作業

在小學階段的數學教學中，學生總是抱著一種復雜的態度看待數學，再加上小學生生活經驗較少，總是認為在生活中能夠運用到數學的地方很少，沒能夠認清數學的重要性。小學數學教師要充分利用生活化的教學方式對學生進行數學教學，讓學生認識到數學學習的重要性。同時，通過生活化的教學方式能夠將數學教學中抽象化的內容具象化地展示給學生，讓學生能夠對數學知識有一個更好的了解，從而提高數學水平，為學生以后的學習發展奠定基礎。

一、課前預習結合生活化，為數學開展做鋪墊

小學階段的教學主要是為學生以后的學習奠定基礎，而在這一時期培養學生良好的學習習慣，不僅僅能夠提高現階段教學的教學效率，還能夠為學生以后的學習做鋪墊，使學生在學習過程中達到事半功倍的效果。課前預習就是一種學習的良好習慣，通過課前預習能夠讓學生提前認識到教學中的重點內容，提高學習效率。而且還能夠讓學生認識到課堂教學的終點，使學生在小學過程中不再是“漫無目的”，覺得一節課的時間很漫長。而通過課前預習結合生活化的方式能夠很好地讓學生認識到數學教學的重要性，從而激發起學生學習數學興趣，從而有效提高數學教學的效率。在《方向與位置》這一章教學的開展之前，數學教師就可以通過生活化預習的方式對學生進行教學。首先，數學教師讓學生對生活中的方向進行了解，為數學教學開展奠定基礎。然后讓學生對教學內容進行思考，想一想學校在家的什么方向，學校的大門在教室的什么方向，從而做好課前預習。在預習完之后，數學教師可以在課上通過讓學生進行預習心得討論的方式讓學生對教學內容有更深層次的了解，同時還能夠檢查學生的預習效果，提高數學課堂教學效率，以達到一舉多得的教學效果。

二、課堂教學結合生活化，加深學生教學印象

在小學數學教學過程中，因為小學學生心智發育不夠成熟，有著較強的好奇心和發散性思維，這也就導致了學生在學習過程中很難集中注意力，很大程度上降低了數學教學的效率。而通過教學內容結合生活化的教學方式能夠讓學生清楚地理解到教師所講的內容，同時也更好地加深學生對教學內容的印象。通過教學內容結合生活化的教學方式，很好地彌補了小學學生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點，讓學生能夠更好地理解教學內容，同時還能夠激發起學生的學習興趣，并將所學知識能夠運用到實際生活中，通過實踐的方式鞏固學生數學知識，從而提高教學的效率。在《克、千克、噸》這一章內容的教學過程中，小學數學教師就可以充分利用生活化的教學方式開展數學教學。首先，數學教師在上課之前要準備好一個稱重器，然后在教授學生教學知識之后，教師讓學生對身邊的生活物品進行重量的估算。如學生的鉛筆盒、鉛筆等，然后數學教師再對學生估算的物品進行稱重，讓學生更加清楚地認識到克與千克的區別，同時還能夠加深學生對教學內容的印象。

三、課后作業結合生活化，提高學生運用能力

課后作業是鞏固學生數學知識，提升學生數學水平的重要教學方式之一，相對于課前預習來說，課后作業就是讓學生再進行一次課后復習，做到“溫故而知新”，從而使數學知識掌握得更加扎實。在以往教學過程中，很大一部分數學教師所布置的課后作業內容都是與教學重點相關，只是對教學重點進行練習，這樣一來學生不能夠很好地認識到知識點的意義，只知道這是考試的重點內容，從而導致學生學習積極性不高。而通過課后作業和生活實際相結合的方式能夠讓學生更加清楚地認識到數學學習的重要性，利用數學知識解決生活中的數學問題，培養學生利用數學思維解決生活問題的習慣，從而提高數學教學的有效性。在《面積》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以將課后作業和學生的生活實際相結合。數學教師可以讓學生測量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數數一共有個多少塊地板或瓷磚，從而計算出家庭的實際面積。通過課后作業結合生活實際，提升學生的實際運用能力，同時也讓學生認識到數學的重要性。

四、結語

總之，生活中的數學可以說是無處不在，數學是生活中的重要條件。因此，在小學階段的數學教學過程中，數學教師不可忽視生活中的數學，要重視它并最大限度地開發、利用它，提高數學教學效率，為學生以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]張強.小學數學課堂生活化教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）.

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