情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用研究

甘祖娟

【摘? 要】閱讀是語文學習的重點，傳統的閱讀教學以教師灌輸為主，學生的閱讀體驗感較差，通過情境教學，能夠加強學生的閱讀理解，啟發學生的情感和思維，從而更好地完成閱讀教學目標。本文將對情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;情境創設

教師語言灌輸輔之多媒體是長期以來語文閱讀教學的主要模式，這種教學模式以教師為中心，學生的學習非常被動，嚴重地影響了學生的閱讀體驗，阻礙了學生思維和審美能力的發展。情境教學是一種帶有情緒色彩的教學方式，它能夠根據教學內容的需要，通過創設不同情境引起學生情感上的變化，給予學生深刻的感官體驗。在語文閱讀教學中應用情境教學法，在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，促進學生的閱讀理解，給予學生情感上的收獲，更好地實現教學目標。情境教學的方式非常多樣化，本文從小學語文中段閱讀教學實際出發，主要闡述了三種方式，分別為：故事情境、表演情境、生活情境。

一、故事情境引出主題

不論任何年齡段的學生，都喜歡聽有趣的、情節性強的故事，在進行閱讀教學之前，教師創設故事情境，不僅能夠充分地吸引學生的注意力，還能使學生通過故事了解閱讀的主題、開闊閱讀視野，對于營造教學氛圍，激發學生的閱讀興趣有重要的幫助。值得注意的是，故事一般都很長，假如教師全部講完，必定會浪費很多課堂時間，從而完不成教學任務。在閱讀課堂上，故事情境所起的只是簡單的引導和突出主題的作用，所以教師在講述時需要將內容盡量壓縮，使學生了解大概情節，產生對閱讀的學習興趣即可。比如：在學習《蝙蝠和雷達》這篇文章時，我先為學生講述了科學家受蜻蜓飛行的啟發，解決了飛機震顫的故事，然后向學生設問：“白天飛機能夠平穩地運行，可是在漆黑的黑夜，飛機又該怎樣看清前方的道路，把握方向呢？”由此引出《蝙蝠和雷達》這篇文章，并要求學生通過閱讀歸納蝙蝠能夠安全夜行的原理，以及飛機裝上雷達的作用。這樣做，既能夠啟發學生多多觀察大自然，從大自然中獲得科學原理，又能培養學生的閱讀興趣，提高學生的類比學習和分析概括能力。

二、表演情境深化理解

經濟的發展促進了文化生活的繁榮，目前我國娛樂文化產業發展趨勢十分樂觀，很多學生受“偶像”的影響，對唱歌和表演十分感興趣，作為教師的我們，應該充分尊重學生的興趣需求，并懂得為學生創造表演的機會，培養學生的表現力。在閱讀教學中，教師可以選擇適合呈現舞臺的文學作品，為學生創設表演情境，使學生在表演中加強對內容的理解、對人物性格的分析、對主題思想的把握。比如：《小英雄雨來》就是一篇非常具有情節性的文章，在執教這節課時，為了增強教學的趣味性，我首先將文章改編成了課本劇，然后根據文中出現的角色雨來、爸爸、媽媽、交通員、鬼子等人物，對學生進行了科學而合理的分組，要求學生以小組為單位進行表演彩排。在彩排期間，每個學生需要熟讀文章，掌握自己角色的性格和臺詞，最終做到脫稿走臺表演。這樣的授課方式，既有助于激發學生閱讀的自覺性，深化學生的閱讀理解，又能夠實現以生為本，活躍閱讀教學氛圍，增強閱讀教學效果。不過，教師是課堂的引導者和組織者，在學生閱讀和彩排期間，教師要合理地把控課堂的教學進度和學生自主練習的時間，以保證課堂的教學效率。

三、生活情境助力實踐

新課改要求學科教育與生活實踐相結合，培養學生的生活技能和實踐能力。在閱讀教學中，教師結合閱讀內容創設生活情境，不僅能夠使學生感知語文學科的實用性，還能促進學生從生活的角度更深入地理解閱讀內容，啟發學生的思想。比如：在學習《觀潮》這篇文章時，我創設情境：“假如你是負責錢塘江介紹的導游，請你在觀潮日詳細地為游客介紹下錢塘江大潮壯麗的景觀吧。”有學生是這樣介紹的：“各位游客大家好，現在我們所在的位置是海寧縣的鹽官鎮，這里是觀潮最好的地方。現在江面很平靜，大家還能看到在雨后的陽光下，籠罩的一層蒙蒙的薄霧。聽，遠處開始有轟隆隆的聲音，是潮馬上要來了。遠處有條白線在向我們移來，那是錢塘江浪潮，浪潮離我們越近，聲音會越大，大家會感覺大地都會被震得顫動起來。一會兒雖然潮會奔騰西去，可是余波還會漫天卷地涌來，江面還會風呺浪吼，之后很久才會回歸平靜。”這樣讓學生以導游的口吻向其他同學介紹觀潮的過程，不僅能夠培養學生閱讀的主觀能動性，還能鍛煉學生的表達能力。

四、結語

情境教學法是近年來非常受各科教師歡迎的教學方法，在語文閱讀課堂中，創設與教學內容相符合的情境，一方面有助于閱讀內容的具體化和生動化，突出語文閱讀教學的趣味性，提高學生的學習興趣，另一方面也有助于集中學生的注意力，引起學生的課堂參與，增強閱讀教學的效果和效率。語文教師要充分發揮情境教學法在閱讀課堂的教學價值，促進語文閱讀教學不斷地進步和發展。

參考文獻：

[1]馬育春.淺談小學語文閱讀教學中創設情境的藝術性與實效性[J].課程教育研究，2015（5）.