生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

甘肅省天水市甘谷縣張家景文澤學(xué)校 王香林

小學(xué)數(shù)學(xué)是是一門十分重要的教學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。生活化教學(xué)方式不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極其深遠的影響。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實際生活，從而更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更深刻地了解和利用數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用生活化教學(xué)方式，教師能夠就地取材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、教學(xué)環(huán)境生活化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是具有很強的抽象性，然而小學(xué)階段學(xué)生的認知能力和理解能力還處于萌芽狀態(tài)，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要積極聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，從而更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并且能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目標，優(yōu)化課堂、創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化情境很重要。高效的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其面對問題能夠找到相應(yīng)的解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具有生活化學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)實踐中教師要結(jié)合生活問題情境創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活問題尋找解決方法，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的課本知識和生活實踐經(jīng)驗，主動學(xué)習(xí)和探究，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師將豐富的生活情境引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在類似生活環(huán)境中學(xué)到知識，簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如在學(xué)習(xí)二年級上冊“長方體和正方體”的時候，教師就可以引入貼近學(xué)生的生活情境來進行教學(xué)。教師可以利用教室里的生活物品或者學(xué)生的學(xué)習(xí)用品等來引導(dǎo)學(xué)生認識哪些東西是長方體、哪些東西是正方體以及這些物體之間有什么區(qū)別，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師可以在課堂中指出講臺、課桌、粉筆盒、魔方、文具盒等生活中常見的事物，而后分別請學(xué)生說出它們是什么樣的形狀，如有的學(xué)生說“講臺、課桌、文具盒是長方體”，有的學(xué)生則說“魔方、粉筆盒屬于正方體”。然后，教師就可以請學(xué)生分別指出這些物體存在哪些方面的差別，讓學(xué)生各抒己見，提出自己的觀點和看法。如有學(xué)生的就說“長方體和正方體頂點個數(shù)、面的個數(shù)相同”，有的學(xué)生說“長方體和正方體棱的條數(shù)等相同”，有的學(xué)生則說“長方體和正方體的面的形狀的大小關(guān)系不同”，還有的學(xué)生說“長方體和正方體棱的長度關(guān)系不同”。如此，教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造生活化的教學(xué)情境，促進了學(xué)生在實物觀察中了解長方體和正方體的特點，有效深化了學(xué)生對長方體和正方體知識的認知，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察操作能力和抽象概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)例題生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)例題能夠把數(shù)學(xué)知識充分體現(xiàn)出來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的例題很多都有著現(xiàn)實生活中的原型，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些生活化的例題時，不但需要嚴謹、縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力，而且還要有處理好現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)理論知識之間的思維關(guān)系。因為這些具有數(shù)學(xué)思維的例題很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙。筆者在教學(xué)實際中就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解答生活化的例題時，存在無法解讀例題、不能正確解答例題的情況，這些都不利于學(xué)生問題解決意識和應(yīng)變思維的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在進行例題講解時就地取材，重視數(shù)學(xué)教學(xué)例題生活化，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而就能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用實踐能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)實踐生活化，增強數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)與生活是相輔相成的，數(shù)學(xué)理論知識來源于現(xiàn)實生活總結(jié)，而現(xiàn)實生活問題的解決也往往離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程標準中就提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也需要注重數(shù)學(xué)在生活實踐中的應(yīng)用，進而能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用十分普遍，因此，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系實際，通過現(xiàn)實生活中可能遇到的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵其運用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來幫助學(xué)生探索解決問題的方式方法。

例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的時候，教師可以聯(lián)系生活中可能用到小數(shù)加法或者減法的地方，如：“小明的媽媽去菜市場買菜，買了4 斤西紅柿，一共花了20 元，那么西紅柿多少錢一斤？芹菜的價格是2 元一斤，如果把20 元都用來買芹菜可以買多少斤？”這樣，學(xué)生通過尋找問題中的因數(shù)和倍數(shù)，就能直接解決生活實踐的問題，得出“西紅柿是5 元錢一斤，如果買芹菜的話可以買10 斤”的答案。其中2 和4是本題中的20 的因數(shù)，20 則是2、4、10 的倍數(shù)。又如教師可以在課堂中提出學(xué)生到超市買東西的實踐問題：“某個超市的玩具柜中變形金剛的價格既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，同時還是5 的倍數(shù)，請問變形金剛的價格最低是多少元？如果變形金剛的價格不超過100 元，會有哪幾種價格？”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析和討論上述問題，比如上述問題是和因數(shù)有關(guān)還是和倍數(shù)有關(guān)，是求最大公約數(shù)還是求最小公倍數(shù)。這時，教師就可以對學(xué)生的回答進行指導(dǎo)，使他們明白上述生活實際問題可以轉(zhuǎn)化為求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的問題。第一個問題可以這樣計算：2×3×5=30，因此變形金剛的價格最低是30 元。第二個問題不超過100 元的價格，則分別可能是30、60、90 三種情況。這樣，教師通過出示生活化的實踐問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究，就能有效提高學(xué)生解決實踐問題的能力。總之，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、進行數(shù)學(xué)知識實踐最基本也是最重要的場景，數(shù)學(xué)知識的有效運用能夠讓生活中的許多問題變得更加簡單，為生活提供很多幫助。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該積極聯(lián)系實際生活，營造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境；其次，注重數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，恰當(dāng)引入生活中的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；最后，導(dǎo)入生活化的實踐問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識的實用性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性，主動學(xué)習(xí)并積極運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題；教師能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，從而極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進步。