基于“互聯(lián)網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力探究

文亞娟

摘 要：小學階段的數學知識涉及范圍小，而且知識點相對比較簡單，但是小學生的身心還未發(fā)育健全，在學習數學這一科目時存在效率低下等問題。為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習思維，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，根據小學數學知識的特點對數學課堂進行創(chuàng)新，提高學生的學習積極性。對“互聯(lián)網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力展開分析。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”;小學數學;學習能力;策略

小學階段是學生學習書面知識的第一重要階段，小學生在進行數學科目的學習時經常會出現對知識點的理解不到位等現象，并且存在課堂上注意力不集中、走神等現象，導致小學數學課堂效率較低。針對這些現象，教師應該及時轉變教學方式，使學生能夠真正投入到學習中。隨著近幾年互聯(lián)網的發(fā)展，“互聯(lián)網+教育”的方式在小學教學中得到了廣泛的應用，在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力等方面發(fā)揮了重要作用。

一、“互聯(lián)網+教育”在小學數學中的重要性

“互聯(lián)網+教育”手段的運用，能夠使教學過程充滿趣味，使學生將注意力集中在課堂上，從而提高學生的學習興趣。教師在教學過程中應該充分發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”這種方式的作用，比如在教學過程中加入視頻、圖片等，使學生以更直觀的方式學習到數學知識以及各類公式、概念的由來及變化。

另外，由于當下智能手機、平板電腦的普及，課堂不再受到時間以及空間的限制，學生在家里也能夠學習到很多內容，這種方式為教學提供了極大的便利，學生足不出戶便能收聽到教師傳授的知識[1]。除此之外，視頻的發(fā)展及普及使學生可以在課下重復播放課堂上沒有聽明白的問題，或是在家里通過微信、釘釘等軟件詢問教師，能提高學生的學習效率以及理解能力，并且還能夠使學生對自己的弱項進行針對性學習，在提高學生學習能力的同時，還能夠提升教師的教學水平。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師通常都是以課本為基本教程展開教學的，這種方式比較適用于應試教育，但隨著教育改革力度的不斷加深，教育部門越來越提倡培養(yǎng)學生的綜合能力。但在我國大多數校園中，教師雖然能夠認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，但在實施過程中卻并不能很好地調動學生的學習興趣。教師在進行知識導入時通常是沒有技巧的，直接進入主題的形式會使學生理解知識時過于生硬，也更難理解，達不到教學效果[2]。另外，小學生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的方式在教育過程中會導致小學生注意力不集中等，致使課堂效率低下，因此，在教學活動中可以配合視頻等其他形式導入新課。

在小學數學課堂上，雖然小學內容比較簡單，但基礎階段，一定要學好基礎知識。比如，在導入知識時，可以借助互聯(lián)網技術來增強課堂的趣味性，提高學習效率。比如，在講解人教版五年級“圖形的變換”這部分知識時，可以借助多媒體對圖形進行展示，并通過動畫等形式將圖形的轉換過程借助白板、屏幕等展示出來，使學生能夠以更加直觀的方式了解到圖形轉換的原理，再通過教師的講解轉換成自己可以理解的知識，從而形成對知識的全面理解，提高學習效率。

三、通過互聯(lián)網技術提升學生的自學能力

“互聯(lián)網+教育”是一個比較寬泛的概念，這種技術又包含眾多手段，在當下已經投入到教學活動中的手段及方式主要有微課、慕課、直播等形式，尤其是微課這種形式具有時間短、內容精確、重點突出、趣味性強等特點，能夠極大地調動學生的學習興趣，具有極高的參考價值。借助微課這種教學手段，不僅能夠豐富教學方式，作為輔助教學的方式，在教學中進行穿插還能夠對核心以及重點知識進行重復講解[3]，保證學生能夠充分理解教師所講授的內容。另外，這種教學方式還具有重復觀看、資源共享的特點，學生在課堂上若是有不懂的問題，還可以在課下進行回看，這樣不僅減輕了教師的工作量，還能夠使學生真正理解知識。教師可以將課堂上使用的課件以及視頻傳到微信群或是釘釘群，方便學生在自主學習時進行查閱。因此，教學中可充分利用當下的科技手段，提高課堂效率以及學生自主學習的效率。

比如，教師在講課時可以結合微課等對課堂內容進行補充，如小學五年級下冊“分數的意義和性質”這一部分內容學習起來相對困難，學生在理解過程中極容易出現偏差。對這部分內容，教師可以采取邊錄邊講的形式，使學生在課下能夠對這部分內容進行重復學習，對不理解的部分也能夠通過互聯(lián)網平臺，如微信、釘釘等向教師發(fā)起詢問。及時對不懂的部分進行回顧，才能有效提高學習效率。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用于當下的教學活動，教師要充分利用“互聯(lián)網+”的功能，選擇與學生學習習慣及方式相適應的教學方法，并加強與學生的互動，使小學生對數學這一學科充滿興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]馮軍龍，劉永紅.基于“互聯(lián)網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力探究[J].南北橋，2020（8）：108-109.

[2]張玉成.“互聯(lián)網+”有效推動小學數學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（79）：77-78.

[3]張學明.“互聯(lián)網+多媒體”在小學數學課堂教學中的有效應用研究[J].科學咨詢，2020（41）：210.

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