小學數學課堂情境創設實效性研究

楊成生

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者更新教育理念，傳統的教育方法和教育思想正在逐漸退出教育舞臺。當前小學數學課堂中存在的主要問題，就是無法充分調動學生的積極性和主動性。從小學數學課堂情境創設實效性來進行研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設

情境教學是新時期素質教育背景下的一種新型教學方式。其主要內容就是在上課的時候有目的地創設出一個教學情境，并在情境中穿插教學內容。情境式教學可以有效解決傳統課堂氛圍沉悶、學生學習積極性不高的情況。有利于學生綜合素質的發展。

一、小學數學課堂教學情境創設策略

1.創設有趣的故事情境

小學數學的教學目標是要培養學生的數學思維能力，其中包括學生的證明能力、邏輯推理能力、抽象思維能力等。其實小學數學知識并不是很難，知識覆蓋面也不是很廣，因此，學生有充足的時間去學習這些知識。但是數學有其獨特的抽象性，因此對處于具象思維階段的小學生來說，在學習數學的過程中很容易找不到方向，也有很多學生因為這個原因對數學學習產生了抗拒情緒。因此，數學老師應該想辦法營造輕松的課堂氛圍，將原本抽象的數學知識與現實生活盡可能地結合起來，讓學生借助一些生活實踐來學習數學，創設出有趣的教學情境，吸引學生的注意力。

通常來說，低年級的小學生一般會對一些有故事情節的內容感興趣，教師可以充分利用這一點來鍛煉學生的數學思維能力。例如，在學習“乘法的初步認識”這一章節內容時，教師可以根據乘法的發展歷史，以故事的形式引入，吸引學生對課堂的興趣。如德國著名數學家高斯的故事：高斯從小就對數學非常感興趣，有一天，他的老師出了一道比較難的題目：“1+2+3+4+……+100等于多少？”其他同學都覺得非常難。正當大家都埋頭苦算的時候，高斯卻很快給出了答案。那么高斯是如何在這么短的時間內得出正確答案的呢？學生帶著好奇心全神貫注地投入到了學習中。所以教師通過創設故事情境，可以抓住學生的注意力，大大提高課堂效率。

2.創設實用的游戲情境

在傳統的教學模式中，大部分教師會采取題海戰術。所謂的題海戰術，就是在學習新知識后，教師會給學生布置大量的習題，讓學生通過練習、重復的過程來鞏固已學知識。但是學生內心對大量的習題是有一定抵觸情緒的，而且這樣也不利于學生自我規劃和自主學習能力的培養，也非常不利于學生綜合素質及自主學習意識的形成。教師可以通過創設有趣的游戲情境，來調動學生學習的積極性，引導學生利用自身的經驗去解決問題。因為小學生這個年齡階段玩心比較重，游戲的形式可以對他們起到很好的吸引作用。游戲化的教學方式可以充分地挖掘學生的潛力，因為游戲狀態下的小學生思維往往是比較活躍的，有利于新知識的學習。

例如，在“找規律”這一內容的教學過程中，教師可以先將學生分為幾個小組，然后制訂一個游戲規則并向學生說明。比如，教師可以播放一組課件，每一頁課件上面都有兩組數字，這兩組數字其中一組是有規律的，另一組是沒有規律的。每一頁課件向學生展示五秒鐘，五秒鐘之后就會轉換成下一頁課件，然后要求學生憑借記憶來判斷哪一組是有規律的。各小組分組進行，比一比哪一組找得又準又快。

3.創設類似的教學情境

小學生的認知水平和認知能力有限，因此對于一些比較抽象的數學符號和數學知識無法做到快速地理解。這也是數學課堂效率低下的一個重要原因。教師可以通過將一些抽象的符號或者知識進行具體化的方式來幫助學生理解，結合生活中常見的一些事物，利用學生已有的生活經驗幫助學生理解。

例如，在學習“元、角、分”的知識時，難點就在于讓學生掌握這些量之間的轉換方式。因此，教師可以創設一個具體的情境，讓學生扮演售貨員和顧客，根據不同的人民幣面值，讓學生理解他們之間的換算方式。這樣不僅可以降低數學的抽象性和難度，還可以提高學生的綜合素質。

二、小結

綜上所述，情境化教學非常符合素質教育環境，在目前的教學實踐中是十分有效的，并且符合小學生的認知和發展規律，是一種非常不錯的教學方式，有利于學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]楊書衛.小學數學情境化教學策略探析[J].天津教育（下半月），2018（11）：101.

[2]李剛.有效引導：小學數學教學實踐新視角[J].新課程（小學），2016（10）：170.

編輯 蔚慧敏