兒童學習風格的心理要素與家庭教育的策略

孫富艷

摘 要：兒童學習風格既有穩定性又有活躍性特征，因此需要加強對其心理要素的分析，以便更好地對兒童實施教育。主要對兒童學習風格開展全面的分析，明確有知覺風格、信息加工風格、記憶風格、堅持性等，并探究了相關的心理要素。在該基礎上，著重探討了針對不同學習風格兒童的家庭教育策略，提出了幾點合理化建議，以促使家長因材施教，提升家庭教育水平，有效實現個別化教育。

關鍵詞：家庭教育;記憶風格;兒童;知覺風格;心理要素

目前，對兒童教育的關注度與日俱增，并提出了高要求，倡導加強對兒童學習風格的研究，大力開展家庭教育，以便促使兒童獲得優越的教育體驗，提升教育的針對性，切實落實家庭教育工作，培養兒童綜合素質與能力。因此，在新形勢下，基于兒童學習風格積極探索家庭教育路徑意義重大，值得進行深入的探究。

一、知覺風格的心理要素及家庭教育的策略

1.知覺風格

兒童學習風格存在差異性，其中知覺風格屬于最主要的一種。通過對兒童知覺風格分析可知，有部分兒童比較傾向于以內在參照知覺事物[1]。這些兒童在進行事物判斷時，通常會以自己獨立的標準來察覺，其習慣獨立思考問題。而另一部分兒童習慣借助外部參照知覺事物，所以比較容易受環境因素的影響，其借助環境的刺激交往對相關信息進行定義。在實際學習中，前者對自然學科表現出偏愛性，并且還具有學習獨立自覺的優勢，而后者學習依賴暗示，在學習過程中，表現了對社會學科的偏愛性。

2.家庭教育

為了促使兒童更好地學習和成長，需要結合其學習風格進行有針對性、目的性的指導。例如，針對獨立的兒童，在對其識字指導時，應該以集中識字的方式為主，滿足學習獨立的需求[2]。如可結合拼音歸類方式、偏旁歸納形式，促使其進行單元的識字學習。針對存在依存的兒童，在對其識字指導時，應該以分散識字的方式為主。

二、記憶風格的心理要素及家庭教育的策略

1.記憶風格

在記憶方面，記憶方式可分為兩大類，第一類為趨同的記憶方式，另一類為趨異同的記憶方式。例如，讓兒童觀察小鴨和小雞時，趨異者和趨同者觀察的點是不同的。前者主要是觀看其不同點，如小雞和小鴨的嘴是不同的，小鴨的嘴呈扁形，而小雞的嘴是尖尖的。后者觀看的是小雞和小鴨的共同之處，如它們都有黃色的毛毛，腳的數量是相同的等。

2.家庭教育

通常情況下，占據趨異同類型的兒童大多為年長的兒童，而趨同較多的是年幼的兒童。可見，兒童記憶有一定的發展趨勢。在家庭教育中，應該對此趨勢加以重視，若是兒童經常性地帶有趨同特征，則應該明確其記憶能力還有待發展和提升。為此，家長需要對其進行有針對性的訓練，以推動其記憶發展，提高記憶水平，為其日后學習奠定良好的基礎[3]。

三、信息加工風格的心理要素及家庭教育的策略

1.信息加工風格

對于信息的處理主要有兩種方式，一是同時加工，二是繼時加工。例如，呈現一張寫滿數字的字母，要求見到“A”就畫紅色，見到“B”就畫綠色，見到“C”就畫黃色。一般來說，同時加工類型的人，會同時完成這三項任務，而繼時加工的人會一個任務一個任務地完成，這就是兩種信息加工風格的不同之處，其在處理事情上表現了差異性。

2.家庭教育

從兒童信息加工風格上來看，雖然處理信息方式不同，有各自的特點，但卻沒有好壞之分，也沒有對錯之別。在信息風格加工中，使用同時加工方式的兒童，其表現了處理信息效率高的優勢，但是也加大了錯誤出現的可能性。而使用繼時加工的方式，信息處理效率相對來說是比較低的，但是準確度會有所提高[4]。要想做到取長補短，應該引導幼兒具體問題具體分析，促使其結合從事的活動特點和要求，科學合理地調整信息加工方式，以達到最理想的加工效果。例如，若是處理難度較小的活動，可同時進行，做到系統把握;若是處理難度比較大的活動，應該順次進行，降低任務難度，保證處理質量。尤其是在開展學習活動中，家長應該強化對兒童的指導，使其按部就班，以便保質保量地完成各項任務。

總之，在兒童教育階段，家庭教育是不可或缺的部分，我們要對家庭教育加以重視。在實際教育中，應該對兒童學習風格進行分析，了解其相關的心理因素，以采取正確的手段開展教育工作，從而實現全面發展。

參考文獻：

[1]李洪蘭，王益富，李小輝.心理資本、理性思維風格和學習自主性對中小學生學習效能的影響[J].現代教育科學，2019（11）：36-43.

[2]馬晨歡，王莎莎，李孟凡，等.學習風格簡介干預模式對孤獨癥譜系障礙患兒康復效果的評估[J].中國兒童保健雜志，2020，28（4）：482-485.

[3]連裕興.校園學習風格普查應用心得：學習障礙和社交困難兒童成因之探討[J].中國現代教育裝備，2019（14）：61-64.

[4]劉家楠.運用不同風格的音樂緩解小學生學習壓力的心理輔導研究[D].南京：南京師范大學，2019.

編輯 曾彥慧