課堂教學生活化對學生化學核心素養的提升

趙亞男

摘 要：化學作為初中教學中較為重要的一門科目，在進行實際教學時可以通過構建生活化的教學課堂，來不斷提高學生的化學核心素養。首先分析培養初中化學核心素養的意義，其次提出在初中化學教學中構建生活化課堂的有效策略，進而為提升教學質量以及學生的化學核心素養提供參考。

關鍵詞：課堂教學生活化;化學核心素養;有效策略

隨著素質教育體制的不斷發展和完善，國家對學生核心素養的培養工作越來越重視。而化學作為初中階段較為重要的一門學科，提升學生的化學核心素養，可以更好地調動學生對化學的學習興趣，并引導學生進行獨立思考和探究。基于此，教師可以促進課堂教學生活化，來進一步提升學生的化學核心素養。

一、培養初中化學核心素養的意義

一方面，培養初中化學學科的核心素養可以讓學生在具備宏觀意識的前提下進行一定的微觀探析;并根據實驗目的，對整個實驗流程進行深層次的推力，從而引導學生形成自主探究的意識。另一方面，化學中各類元素相結合的變化以及化學反應，可以更好地培養學生的化學觀念，從而對化學學科形成更加深刻的認識，進一步培養學生對化學研究的積極性。除此之外，化學作為一門科學探究類的科目，可以在一定程度上提高學生的創新意識和科學精神，進而更好地激發學生的想象力和創造力。基于此，教師可以通過構建生活化的課堂教學形式，來不斷培養學生的化學核心素養，進一步提升學生的綜合素質水平[1]。

二、課堂教學生活化在初中化學中的應用

（一）構建生活化的教學情境

構建生活化的教學情境，是將初中化學課堂教學進行生活化轉變的前提和基礎，只有教師建立了生活化的教學情境，才能更加順利地開展后續的教學工作。同時，教師在構建生活化的教學情境時，既要結合教材中的內容，還要與實際生活相關聯，進而調動學生的學習積極性，例如：在學習“水的凈化”時，教師可以先對學生提出探究性的思考問題——日常生活中的自來水是如何凈化的呢？在學生進行了充分的思考后，教師可以向學生展示自來水廠凈化水的過程，并帶領學生制作簡易的凈水工具，讓學生充分了解水中的雜質是如何通過不同的過濾裝置進行凈化的。

（二）引入生活化的教學內容

教師若想構建生活化的教學課堂，可以不斷引入生活化的課堂教學內容。一方面，引入生活化教學內容可以活躍課堂氛圍，讓學生在更加輕松、愉悅的環境中學習;另一方面，引入生活化教學內容可以使初中化學教學內容變得更加豐富，生活化教學內容也更加方便學生理解，從而提高學生學習化學的能力。例如，在學習“化學元素與人體健康”時，化學元素較為復雜和抽象，很容易導致學生在進行學習時出現記憶混亂的現象。此時，教師可以讓學生將零食帶到學校來，通過觀察食品配料表，來讓學生更好地理解化學元素與人體之間的聯系。

（三）加強生活化的實踐操作

初中化學的教學內容通常以化學實驗為主，因此，教師可以將部分化學實驗與實際生活相結合，并讓學生自主操作，從而通過生活化的課堂教學來提升學生的化學核心素養。例如：在學習“酸和堿”時，教師可以讓學生尋找生活中常見的酸性物質和堿性物質，如醋、果酸、食用堿、小蘇打等常見物質，并將其應用到“酸和堿的中和反應”這個化學實驗中。這樣一來，不光可以使學生更好地觀察到酸和堿的中和反應現象，還能讓學生通過更加熟悉的生活物品，來深度了解酸堿中和反應的原理。并且在一定程度上加強學生的實踐操作能力，進一步提升學生的化學核心素養。

（四）布置生活化的課后作業

教師若想有效地提升學生的化學核心素養，不僅要建立生活化的教學課堂，還要使這種課堂教學氛圍融入學生的實際生活。基于此，教師可以通過布置生活化課后作業，來鞏固學生對于課堂教學內容的理解，并對生活化課堂教學進行更加全面的反饋。例如，在學習“金屬和金屬材料”時，教師可以先為學生布置“尋找生活中常見的金屬材料”的課后作業，讓學生留意生活中的金屬;同時，在對“金屬的化學性質”進行學習之后，教師可以引導學生在課后進行簡單的自主實驗，如將鐵塊放入水中，在每天放學之后觀察鐵塊的生銹情況并記錄。這樣一來，學生對金屬的化學性質也可以有一個更加充分的了解。

（五）引導學生對生活中的化學現象進行觀察

一方面，教師要引導學生對生活中的化學現象進行觀察，并解答學生所遇到的問題。例如，學生在日常生活中可以發現，在炒菜時可以聞到濃烈的香味，但在菜變涼了之后，香味也隨之變淡。此時，教師可以通過“分子和原子”中的知識點來對其進行解答，讓學生了解到分子運動的實際情況。另一方面，教師可以通過一些生活中的經驗，來對課堂教學內容進行進一步的解釋。例如，人們在日常生活中，會在夜晚睡覺時將植物搬到室外，這一生活經驗可以讓學生更好地理解“我們周圍的空氣”這部分教學內容，進而培養學生的化學核心素養[2]。

三、結論

綜上所述，提升學生的化學核心素養，有利于培養學生形成自主學習和探究的意識，并且能夠有效激發學生的想象力和創造力。基于此，教師可以通過構建生活化教學課堂，不斷引入生活化的教學內容，并引導學生觀察生活中的化學現象，加強生活化的實踐操作，更好地提升學生的化學核心素養。

參考文獻：

[1]張秀萍.情境教學構建初中英語生活化課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：271.

[2]王秋香.生活化教學在初中數學課堂中的有效應用[J].數理化解題研究，2020（26）：39，101.

編輯 陳鮮艷