巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見

賈智 王玲

摘 要：伴隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課堂不斷涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中被大家推崇和認(rèn)可的教學(xué)方法之一。傳統(tǒng)的情境設(shè)置一般為口述式或圖片式，很多時候教學(xué)效果不如微課的效果好。探究如何讓微課與情境創(chuàng)設(shè)深度融合，利用微課技術(shù)有效地提高情境教學(xué)的效果，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);微課

對于大多數(shù)初中生，現(xiàn)在正處于心理和生理發(fā)生變化的青春期，他們在課堂上有時難以集中精力去聽課，尤其是在數(shù)學(xué)課上這種現(xiàn)象更加突出。為了吸引他們課堂聽課的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，很多的數(shù)學(xué)課堂引入了情境教學(xué)。如果能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能將數(shù)學(xué)中抽象枯燥的知識點寓于直觀的場景與活動之中，而且可以引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究，進(jìn)而吸引學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考的數(shù)學(xué)世界，讓情境教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快樂有效的學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，在微視頻中加入與課題有關(guān)的各種有趣的故事、美麗的圖片、豐富的影像，把數(shù)學(xué)中抽象的概念與性質(zhì)融入實際情境中，就可以讓抽象的概念和性質(zhì)定理變得通俗易懂，從而幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，才能在較短的時間內(nèi)達(dá)到對所學(xué)知識的及時感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化與升華。

一、運用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使態(tài)度轉(zhuǎn)變，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，利用微課設(shè)計學(xué)生感興趣的問題情境，在問題情境中通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考并大膽探索，讓課堂更加充滿生機和活力。實踐證明，初中生在學(xué)習(xí)自己感興趣的相關(guān)事物時，學(xué)習(xí)熱情會顯著提升。例如，在七年級學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一節(jié)時，在情境導(dǎo)入中設(shè)計這樣的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，你們做過風(fēng)箏嗎？做風(fēng)箏時要注意哪些關(guān)鍵問題呢？帶著老師提出的問題播放形態(tài)各樣的風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生感受到做風(fēng)箏時要注意圖形的對稱性。隨后向?qū)W生提出問題：軸對稱圖形與成軸對稱圖形是如何定義的，兩者之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？這樣利用微課創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)氛圍活躍了，教學(xué)效率也提高了。

二、運用微課創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生獲得成就感

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，但最終還是要服務(wù)于我們的生活。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要充分考慮到學(xué)科的特征，以學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境引入新知。這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實感與親切感，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解與靈活運用。比如，在學(xué)習(xí)九年級“投影與視圖”時，在創(chuàng)設(shè)的活動情境中插入皮影戲、手影、太陽光下的物體影子等相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到人造光源（燈光）和自然光源（太陽光）下物體的影子是有區(qū)別的。通過觀看視頻和小組討論，學(xué)生能夠掌握中心投影與平行投影的概念與性質(zhì)，這樣的教學(xué)完全激發(fā)起學(xué)生探究的熱情，點燃了他們思想的火花。

三、運用微課創(chuàng)設(shè)故事情境，激起求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以用一些數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師通過精心設(shè)計的微課，使故事始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，真正做到“寓教于樂”。比如，在七年級學(xué)習(xí)“利用三角形的全等測距離”時，將教材中小戰(zhàn)士通過調(diào)整帽檐成功炸毀敵人碉堡的故事，用微視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在故事里融入了學(xué)生感興趣的人物形象和故事情節(jié)。將故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到利用三角形全等公式就可以解決實際問題，這種教學(xué)形式拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起了學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建了一個新穎有趣的教學(xué)情境。

因此，有效情境的創(chuàng)設(shè)，就是需要我們通過挖掘和研究“數(shù)學(xué)原型”，把源于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，利用知識的來龍去脈、趣味性、形象性，逐步構(gòu)建完整知識，讓知識具有更完整的意義。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，如游戲情境、實驗操作情境等。這些教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，從而服務(wù)數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。作為教師，我們要多學(xué)習(xí)和研究與情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的理論知識，努力提高業(yè)務(wù)能力。尤其是在知識傳授中更要重視知識的再現(xiàn)和生成，把思考空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生自己探究、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

周燕.如何巧用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程，2018（6）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“在信息技術(shù)背景下利用微課提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的研究”（課題編號：GS[2019]GHB0413）的研究成果。

作者簡介：賈智（1982—），男，就職于蘭州市第十一中學(xué)，本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)與班主任工作。

王玲（1985—），女，就職于蘭州新區(qū)保家窯初級中學(xué)，本科，二級教師，研究方向：初中英語。

編輯 陳鮮艷