淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

李愛川

摘要：語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)生人文素養(yǎng)、性格發(fā)展的提升與奠基方面起著不可替代的推進(jìn)作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師務(wù)必要擔(dān)負(fù)起教好語文與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重?fù)?dān)。但在現(xiàn)實(shí)情況下，教師卻由于受到種種客觀條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利，深入的開展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中是最為重要的一門課程，語文的教學(xué)，本質(zhì)即是母語教學(xué)以及母語應(yīng)用教學(xué)，因此，在教學(xué)的過程中，教學(xué)效率是至關(guān)重要的一部分。除此之外，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課改逐步推進(jìn)，其觀念深入到了每一名教師的心中，并逐漸成為教師授課的基本準(zhǔn)則，鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣、活化學(xué)生思維、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三方面入手， 并以此作為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本方法。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，采用更具趣味性的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂中，很多教師卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)闃?gòu)建高效課堂帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，單向的向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生“語文枯燥乏味”的固有印象，并隨著教學(xué)時(shí)間的增長而根深蒂固。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位，讓學(xué)生能夠在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)效率的提升。

例如，教師在執(zhí)教《白鷺》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分的利用學(xué)生對動(dòng)物的興趣開展教學(xué)工作。在課前，教師搜索記錄白鷺生活習(xí)性、外貌特征的視頻資料，在課堂上播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，初步的熟悉白鷺這種美麗的鳥類動(dòng)物，并在教師講解課文的過程中，將視頻內(nèi)容與課文進(jìn)行對照。在這種教學(xué)模式下，教師需要將學(xué)生對動(dòng)物的興趣轉(zhuǎn)移至語文知識與語文的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而取得更好的教學(xué)成果，切實(shí)的提升語文課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)疑問，活化學(xué)生思維

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這句話是說，學(xué)生想要讓自身的學(xué)習(xí)成績有長足進(jìn)步，必須經(jīng)過充分的思考，而充分的思考必須建立在學(xué)生擁有一定思維能力的前提之上。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這方面表現(xiàn)不盡如人意。究其原因，是小學(xué)階段學(xué)生的思維雖然活躍，但其思維能力依然處在一個(gè)相對欠發(fā)展的狀況之中。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生提升思維能力。通常來說，教師會(huì)在課堂上向?qū)W生提問，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而決定下一步的教學(xué)計(jì)劃與將要使用的教學(xué)方法。學(xué)生回答問題的過程，正是學(xué)生思考的過程，因此，利用課堂上的提問去提升學(xué)生的思維能力成為了一條可行之路。

例如，教師在執(zhí)教《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問：“為什么恐龍會(huì)飛向藍(lán)天？又是怎樣飛向藍(lán)天的呢？”教師提問過后，學(xué)生便會(huì)在課堂上展開七嘴八舌的討論，思維被充分的調(diào)動(dòng)起來，也就滿足了想要成績提升，必須經(jīng)過充分思考的條件，此后，教師講解課文，讓學(xué)生在課文中尋找答案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與閱讀相結(jié)合的思維方式，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的思維能力，對教學(xué)效率的提升形成助力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，且在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面有所體現(xiàn)，因此，教師想要使教學(xué)效率更上一層樓，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中常見的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在語文知識與現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)架其聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生身臨其境的在情境中思考，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為教學(xué)效率的提升帶來積極作用。

另外，在這種教學(xué)模式中，教師還可以向?qū)W生滲透德育教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步確立正確的到的觀念與行為習(xí)慣。

例如，教師在執(zhí)教《我不能失信》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，改編課文，將故事的主人公變?yōu)椤氨皇拧钡男≌洌寣W(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行表演，從而使學(xué)生感受誠實(shí)守信在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在今后的成長過程中受到影響，讓誠實(shí)守信成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生化身課文中的人物，“參與”到課文當(dāng)中，能夠?qū)φn文產(chǎn)生更加深刻的理解，促動(dòng)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，首先，需要教師從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣驅(qū)使;其次，需要教師巧妙的加工教學(xué)時(shí)使用的問題，活化學(xué)生的思維;最后，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在語文知識中認(rèn)識生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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