核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

吉米來·艾孜孜

摘要：在高中階段教學過程中，高中數學教學非常重要，高中數學是學生們數學學習道路上的一次蛻變，不僅所學的知識相較于以往的知識要更加的困難繁雜，而且高中數學的教學很注重學生們的數學邏輯思維的培養，所以要想讓學生們在學習的同時提高自身的核心素養的話，就務必要完成高效課堂的構建，本文以核心素養視角下的高中數學高效課堂的構建為主題，探索構建高中數學高效課堂的策略。

關鍵詞：核心素養、高中數學、高效課堂

引言

在核心素養視角下，傳統的數學課堂教學方式已經不再適用，要想構建高效課堂，教師就必須做出改變，緊跟當今時代的教學潮流，對數學課堂教學方式進行調整與改變。尤其是要重視對于高中數學教學方式的改變，高中生正處于學習的關鍵期，面對著來自各個方面的壓力，因此高中數學教師在進行授課時，對于知識的講授和課堂的設計要合理，拒絕填鴨式教學，從而使得學生學習起來更加容易，對知識的理解也更加徹底，最終推動高中數學高效課堂的構建。

1核心素養的內涵

根據時代發展需求，教育部對傳統教育模式進行改革，落實立德樹人根本任務成為當前教育改革的關鍵內容，其教育核心要求教師著重培養學生形成核心素養，這也是學生適應未來社會發展的必備條件。隨著時代的發展進步，學生只有養成良好的品格，掌握了關鍵能力，才能更好地適應社會對未來人才的要求，順應時代發展。教育者也深刻認識到了這一點，大多數教師都將核心素養融入到日常教學中，培養學生自主學習意識和創新精神，提高學生思維能力、動手能力以及實踐能力。數學課程內容具有嚴密的思維邏輯性，主要由數字及圖形組成，核心素養在高中數學教學中能更好地讓學生感知數學知識的魅力，更大程度的幫助學生在數學學習中提高推理能力、創新能力以及總結能力。基于此，在高中數學教學中滲透核心素養是十分必要的。

2核心素養視角下高中數學高效課堂構建策略

2.1更新高中數學教學理念

作為高中數學教學的引導者，高中教師需要充分了解新課改政策，更新自身的教學理念，在課堂教學中，認識到必須要以學生為主體，給予學生思考與自學的時間，轉變自身的教學職能，從主導者轉變為引導者，引導學生參與到課堂當中，引導學生分組討論學習，通過合適的方式逐漸培養學生的數學學習能力，同時，在課程設計中，需要融入培養學生核心素養的教學理念，深耕數學教材的內容，將培養學生數學思維、創新能力與教學結合起來，明確教學目標，充分了解每節課的教學重難點，確保數學教學的針對性與有效性。從而把握教學節奏，適用于全體學生。

2.2利用微課教學手段，激發學生的學習興趣

依托于互聯網的微課作為近年來興起的教學工具，給教育教學工作增添了新的生機和活力。基于此，教師應積極順應時代發展潮流，通過積極應用微課教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習、探究性學習。同時還可以把教學重難點內容制作成微課課件，讓學生在課余時間反復觀看，不斷加深學生對所學知識的理解和記憶，進一步構建起高中數學高效課堂。教師可以先給學生播放事先制作好的微課課件，讓學生在觀看的同時進行學習，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學生進行詳細的講解。通過應用這種課堂教學模式，激發學生的學習興趣，實現學習效率的提升。

2.3成立學習互助小組

成立學習互助小組的目的是讓學生們在解決比較復雜的數學問題的時候可以通過分工合作、集體討論等方式將復雜的問題簡化，提高他們的學習效率，也能夠在集體合作的同時培養他們的團隊合作精神。例如高中數學的知識難點《解析幾何》這一塊，需要學生們結合圖形理解題目，對學生們的空間想象力要求很高，而這對有的學生來說是很難處理的，在這個時候成立學習互助小組的意義就顯現出來了。對空間想象力缺乏的學生可以向組內擅長這部分學習內容的學生求助，解析難點，再理清解題思路，將復雜的題型分化成不同的小點，集小組成員的力量共同解決問題，不僅大幅度縮短了學生們在遇到難題時候的思考時間，而且小組成員還能夠借鑒其他成員在解題過程中的思路，取長補短。

2.4結合生活，提升解決問題的能力

數學知識來源于我們的生活，當我們學成之后，又將這些數學知識用于實際生活，由此可見，數學其實與生活的關系是很緊密的。因此，高中數學教師在講授數學知識時，切忌脫離現實生活而空講理論知識，這種方式，會使得學生在對知識的理解上有偏差，不利于其解決實際問題能力的提升。高中數學教師在進行知識講授時，應當有意識地將理論知識與生活實際相聯系起來，通過一些生活中的例子，幫助學生掌握理論知識，引導學生將這些知識運用到現實問題中，從而使學生在把握理論知識的同時，對數學知識的調動與運用能力也得到提升，最終滿足培養學生學科核心素養的要求。

結語

高中數學教學任務重、教學難度高，是高中教師教學與學生學習面臨的一大困難，也是教師與學生必須要攻克的難題。核心素養視角下，構建高效的高中數學課堂，是當今教育從業者一直研究的重要課題。鑒于此，作為高中教師，身為教學的一線，必須要更新自身教學理念，以學生為主體，創新改革自身的教學方式，引入科學的教學評價方法，明確課程教學定位，正視高中數學教學存在的問題，針對性調整教學策略，制定合理的教學計劃，才能提升高中數學教學效率，真正的構建高效的高中數學教學。

參考文獻

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