高中化學核心素養與新課程教學的有效性探討

劉耀

摘要：教育地不斷發展、改革對教師教學提出新課程教學的要求，而學生對于學科地學習慢慢地開始注重其核心素養的培養，通過將教師的教學要求與學校學習的要求結合起來，促使教育事業地更快發展。而化學作為學生在高中學習階段的重點學科，高中化學教學在教學過程中更要注重將學生化學核心素養與新課程教學進行有效結合地探討，通過不斷地研究，提高教學質量，幫助學生更好地進行化學學科的學習。

關鍵詞：高中化學教學;核心素養;有效性探究;

高中階段，對于學生在學科學習上的要求越來越高，慢慢地注重學生對該科目相關核心素養的培養，通過側重能力的培養促使學生全面發展。核心素養是教學的關鍵，主要實施于課堂教學中，而現對教師提出新課堂教學的要求，將兩項有效地結合起來，能夠幫助學生更快地進行有效學習，以下便是將兩項進行結合的有效性探討。

一、對于學生化學核心素養培養的必要性

在高中教育階段，化學是學生學習的重點學科，而高中階段對于學生更注重核心素養的培養，化學作為重點更是需要通過化學的教學來培養學生核心素養。在現階段的教育，對比學生的知識的學習，更要求學習能夠養成相關的核心素養能力，通過素養能力能夠幫助學生更好地進行學習和適應社會，將知識與具體社會實踐聯系起來。

核心素養培養能夠通過具體教學過程幫助學生進行更多、更好地自我知識學習和發展。在高中化學的教學中，化學是一門比較考驗學生思維動腦能力的學科，其學習的關鍵需要通過學生能夠自主地進行學習和理解，而化學教師更是要注重學生化學相關能力的培養，通過化學核心素養能力的培養，讓學生能夠理解化學學科的具體應用和更多相關知識，幫助學生明白化學的重要性，形成化學學習地必要性意識，更愿意自主去進行化學學科的學習，幫助學生更好地全面發展。

二、學生化學核心素養培養與新課程教學的有效策略

（一）引導學生對化學學科產生興趣

教師在教學過程中，為了達到教學目的，讓學生吸收知識，需要發揮學生自主能動性，再者高中階段的教學也更需要學生主動去學習。因此，在培養學生化學核心素養時，課程的安排首先要讓學生對化學學科產生興趣，讓學生更愿意去學習，愿意花時間去多進行接觸，更可以促進學生在該學生上多進行自主學習。在高中化學教學中，讓學生的化學核心素得到有效的培養和鍛煉，教師新課堂教學在具體設置中可以通過化學本身的學科魅力對來激發學生的學習興趣。高中階段的化學學習對于許多學生來說很有難度，出于化學知識相關概念和化學方程式的復雜會讓學生對化學提不起興趣，不愿意去接受，但高中階段的化學很多知識點都是出于一些化學變化能夠直觀的感受或者有一些奇妙的變化又或者是一些與學生理所當然理解的不一樣的內容，教師可以結合相關的變化，通過結合變化讓學生能夠直觀地觀察到的，和多加互動提問的方式，來提高學生對課堂的關注度。讓學生逐漸對化學的學習產生興趣。

例如：高中化學在進行蒸餾的相關教學時，蒸餾是通過加熱，隨著溫度提高讓沸點低的物質氣化從而達到將物質分開的目的，在日常生活中最直接的就是海水提取食鹽的例子。教師在教學過程中，可以先讓學生們思考：如果給你們一杯海水能夠通過什么辦法來得到一杯淡水呢？化學的方式可以通過海水組成的元素出發，讓學生進行思考后回答，教師與學生進行討論之后，對于沸點的問題進行思考，再引入蒸餾試驗的操作，操作過程中加以試驗器材操作的細點、要點，讓學生多進行觀察，理解蒸餾試驗的整個原理和操作過程，再讓學生進行具體實驗，通過動手加深對知識的印象。

結合具體的教學內容，化學學科本身就是一門充滿趣味及新奇知識的學科，通過各種實驗和反應能夠理解許多的化學知識點，教師在化學的教學中注重學生核心素養的形成可結合化學知識點讓學生更愿意去接觸化學，讓學生慢慢對化學產生興趣，愿意去接觸化學知識，形成對化學的認知，促進學生在化學方面的不斷發展。

（二）激發學生對于化學學習的探究精神

化學學科是一門研究自然元素、探究科學的學科，在教師課堂教學中要與學生化學核心素養形成有效的教學，便要激發學生對化學學習的探究精神，通過對知識的探究，來幫助學生多加思考化學，理解更多，從而提高化學核心素養。在化學的實際課堂中，教師在對化學知識的教學中滲透科學探究的精神，引導學生去進行課堂化學知識的深究和探索，不斷了解更多的化學知識，從而更快地發展。

例如：在進行高中化學物質的量的單位的教學，物質的量通過一個長期漫長的研究過程，到目前有了微觀粒子的說法，而中間不斷研究發現和命名有著許多的發展歷史和故事，教師可以通過故事的講解來進行課堂的引入，結合名人研究過程的艱辛來向學生傳遞堅持研究的科研精神，不斷滲透科學探究精神。

結合相關教學，教師在教學過程中，要對學生化學核心素養的培養從而達到課堂教學的有效性，要讓學生意識到化學探究的重要性，從教學過程中不斷滲透名人們的科研精神，引導學生在日常學習中，對待化學應該也要有探究精神，促進學生鍛煉化學核心素養。

（三）課堂多設置創新思維的訓練

在高中化學教育中，化學歸屬于理科門類，對于學生思維有一定的要求，要學好化學更是離不開思維的創新，而在教學過程中對于學生化學核心素養的培養也更離不開對學生多進行創新思維訓練的安排。化學來源于科學，許多的化學知識更是少不了化學實驗的操作，而化學許多的具體應用也是從實驗中不但延伸結合出來的，那么教師在進行實驗教學時，便要合理應用起來，通過實驗教學來對學生多進行思維的訓練，在通過具體的操作來讓學生對思考有正確與否的判定，從而不斷地吸收，能夠具體的應用和不斷地變更。

例如：高中化學在進行實驗基本的講解時，教師在課堂開始前需要先自己明確教學的內容，明白這堂課是為了讓學生了解各種儀器的具體使用和操作的細節，通過操作制取氧氣，教師先對氧氣的制作及用到的器材進行講解讓學生明白操作過程和具體氧氣制作涉及到的知識點，經過具體演示之后讓學生自己動手，之后有問題的進行集中的討論，發現問題，思考問題所在和解決方式。

結合具體的教學內容，化學在學習過程中，創新思維是必須的，學生要養成化學核心素養便也離不開對創新思維的訓練，教師在化學教學中，結合化學實驗的教學內容，引導學生多進行思考創新的鍛煉，在不斷提出新的想法中，得到化學的具體應用和訓練。

綜上所述，高中階段對學生核心素養的培養有重點要求，出于化學教學與新課程教學的要求，通過進行有效性探究尋找能夠進行有效教學達到核心素養的鍛煉，幫助學生更好地進行化學的學習，幫助學生能夠通過學習化學而進行具體應用，不斷得到提高，全面發展。

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