減負增效背景下小學數學作業設計的有效策略

胡媛

【摘 要】 當今時代需要更加綜合性的高素質人才，因而當下的課程改革更加偏重于高等素質教育。教育的目的不只是單單應付考試，而是通過教育使學生的文化水平、個人修養甚至是人格更加完善。在素質教育的背景之下，填鴨式的教學方式已經不再適合當今的小學生，過重的學業負擔和升學壓力更是讓他們產生了厭學情緒。因此如何讓小學生快樂學習、有效學習是值得探討的一個新問題。本文將以小學生為研究對象，從多個方面分析和探討關于如何適應減負增效的背景，讓小學生在輕松愉快的環境中高效學習。

【關鍵詞】 減負增效;小學數學;作業設計

當今時代對學生的要求越來越高，教師為了提高教學質量，片面地給學生布置難以完成的作業，徒增學生課業負擔，讓許多學生產生了討厭上學的心理，更影響了他們的身心健康。這跟最初的教育目的大相徑庭，不僅難以提高教學質量，反倒會適得其反。面對學生課業負擔越來越大的情況，減負增效便勢在必行。減負就是減輕負擔，增效就是要增加效率，結合起來就是減輕過重的課業負擔，在適度的學習中達到最好的效果。

一、發展現狀

課程改革在不斷進行，減負增效的號召也已進入萬千校園，許多學校和教師及時改變觀念、積極響應號召，改善原有的傳統教學方式方法，成效顯著。但是仍有一大批教師似乎無法接受減負增效。課業改革的深入加快了素質教育在各學校的推廣，很多教師也在積極地調整相關的教學目標和方案，并已經取得很大的進展。比如說在《多邊形的面積》這一課，許多教師布置作業時就可以讓學生在課余時間發現生活中的多邊形，并且利用學到的知識去測量和解決。

1.傳統思想仍未徹底改觀

仍有老師很難轉變教學思維。對于學生來講，考試成績固然很重要，但是從另一方面來講，成績和品質是不一定成正比的，因此當下的教育更加注重學生整體素質和品質的培養與提升。一是一些年齡較大、有著豐富教學經驗的教師，他們一直采用課堂為主、練習為輔的教學，且認為這種教學方式最為有效，所以稍顯故步自封，不愿接受新型的教學方式。另外，缺少教學經歷和經驗的年輕教師在教學過程中以自己親身經歷為主，教學受到老一輩教學方式的影響。例如，在《長方形和正方形》一課，教師片面布置大量作業，讓學生重復畫圖、重復計算。要讓這種傳統思想徹底改觀還需要很長的時間。

2.學生課業負擔重、效率低

小學生正處于好玩、好動的階段，好奇心強、想象力豐富，對于教師布置的量大且重復的作業難免會產生抵觸情緒，而許多教師為了教學質量常常忽略了這一點，因此學生做作業已經變成了一種強制、被動的完成任務的情況，效率也極其低下。比如，在《角的度量》這一課，教師應當教會學生量角的方法，而不是讓他們不斷畫角，死記硬背。

二、作業設計的原則

首先，作業設計應當避免單一化、刻板化，而要多元化;其次，作業設計還要注意適度，大量的重復性作業是完全沒有必要的，新形勢下的作業設計也要遵循新的原則;再者，作業設計還要注重創新性，而不是簡單地完成任務，作業是為了學生的發展，而不是簡單的成績提高;最后，要區分個體差異、合理化進行作業設計。

三、作業設計的策略優化

1.質比量重要

傳統的應試教育是死板的教育，教師說得最多的話就是“把某某抄多少遍”“刷題”。這種教學方式存在很大的弊端，雖然說可以增加學生的知識印象，但同時也讓學生覺得學習異常枯燥、討厭學習，達不到教育教學應有的效果。減負增效就是要改變這種境況，恢復小學生階段該有的童真以及快樂，提高作業質量，讓學習成為一種樂趣，在輕松愉快的環境中學習。

2.注重學生的個性化差異

要改善課業負擔重、學生厭學的現象，就要對數學作業的設計策略進行變動，不能單一追求作業量，而應追求作業的有效性和價值。孔老夫子幾千年前就表明了“因材施教”的重要性，作業設計也是同理。由于每個學生接受度不同，對課堂內容理解的程度也參差不齊，因此有必要在作業設計時進行分層。

這里說的分層不是簡單地對學生進行分層，而是針對不同的學生特點進行不同的作業設計。比如，在《三位數乘兩位數》的作業設計中，就可以讓接受度較差的學生進行一定的練習和積累，而接受度較好的學生就可以不必要做太多練習，可以讓他們進行拓展延伸，也能留有時間讓學生更好地預習下一課。這樣也會激發學生積極學習、主動完成作業的能力。

3.多方位共同協作

要讓教師思想觀念與時俱進，接納新趨勢。要注重課堂教學，盡量在課堂教學過程中達到更好的效果。作業設計不在于量，而在于質，要布置比較有實用性和創新性的作業，同時，還要根據不同程度的學生適當設計具有個性特點的作業。家庭是獨立的小學校，在對學生的家庭教育中，家長需要起到一定的監督作用但不過度干涉，主動去鼓勵和夸獎，給學生營造寬松愉快的家庭學習環境。學校應當積極響應減負增效的號召，鼓勵教師進行課程設計和作業設計的改變。

減負增效是勢在必行的。一切以學生為主，一切為了學生的發展。這樣的改革一定會給學生帶來更加寬松的學習環境，也能達到更好的教學質量和學習效果。尤其是在小學階段，小學生的生理和心智都尚未發展成熟，其可塑性非常強，倘若在這一時期給予良好的教育、正確的引導和綜合素質的培養，教育的目的和益處就會大大體現出來。學生在今后的學習和生活中都會受到早期教育潛移默化的影響，能夠保持積極的學習興趣、良好的學習習慣和深厚的文化素養，這將會讓學生一生都受益無窮。

【參考文獻】

[1]韓秀珍.減負增效背景下小學數學高效教學策略探析[J].數學學習與研究，2016（14）：58.

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