慕課教學模式在高校聲樂教學中的應用研究

摘要：慕課是線上教學的重要資源，在當前輔助教育中發揮著至關重要的作用。本文以高校聲樂教學為切入點，根據現實情況對聲樂課程在線教學提出的挑戰，對慕課教學模式的應用實踐進行探究。

關鍵詞：慕課 聲樂教學 實踐

慕課是一種開放性的教育資源，是在線教育實施的重要途徑。隨著教育信息化的推進，慕課平臺建設不斷完善，而高校聲樂教學也在慕課的支持下獲得了新的發展機遇。當前，社會發展促進在線教育的發展，而慕課教學模式則為高校聲樂在線教學提供了思路。基于此，高校聲樂教師應主動參與到在線聲樂教學中來，利用慕課資源構建教育教學新模式。

一、把握聲樂課程，豐富慕課內容

豐富的慕課資源是高校聲樂在線教育實施，推動教學實踐改革的主要載體。教師應結合課程要求，選擇、制作慕課，確保學生在線自主學習的有效開展。

目前慕課平臺蓬勃發展，可供選擇的在線課程類型也十分豐富，高校教師應結合聲樂課程要求，選擇慕課資源，為學生提供精確而專業的在線指導。例如“戴你唱歌”制作團隊在我國著名男高音歌唱家戴玉強老師的帶領下，制作了經典聲樂作品的精品慕課；這些慕課根據不同的主題對經典作品進行篩選、演唱，并講解其中的聲樂知識與技巧，如英雄頌歌的主題中包含《保衛黃河》《延安頌》《英雄頌歌》等專題慕課，故鄉情懷主題中包含《故鄉是北京》《峽江情歌》《帕米爾，我的家鄉多么美》等。教師可以根據教學要求進行篩選，讓學生在與歌唱家的接觸中獲得良好的聲樂熏陶。

此外，教師還應積極參與高校教研團隊，結合課題項目推動慕課的研究與制作，明確教育信息化背景下慕課資源的教育價值，尤其是在網絡授課盛行的當下聲樂慕課的設計與實踐，要針對具體課程制作慕課，并上傳教學平臺，供學生下載、觀看、學習。

二、優化教學環節，實現教學主導

慕課教學模式需要通過在線教學完成，教師在這一過程中應充分發揮教學主導作用，結合課程目標要求，為學生提供豐富的課程資源，同時做好教學講解、點撥、監督與評價，確保學生真正參與到慕課學習中來。

當前形勢下，慕課在高校聲樂教學中的應用頻率顯著提升，而脫離了課堂面對面的教學環境，學生自主學習能力不足，聽課狀態不佳等問題顯現出來，教師的教學能力也受到了極大的挑戰。因此，高校聲樂教師需要主動學習掌握課程制作方法與在線教學等基本理論，轉變在線教學理念及認知；要多與學生溝通交流，明確在線學習特點與相關要求，圍繞慕課創新設計需要的教學實踐操作方法；要分析學生居家學習規律，根據慕課對聲樂在線教學的教學規律與教學結構進行重組與優化，提高對學生在線學習能力，形成慕課教學模式。

三、關注學生主體，調動自主學習能力

慕課教學模式需要學生具備極強的自主學習能力，尤其是在信息化時代背景下，學生居家學習成為一種趨勢，而在缺少濃厚學習氛圍的情況下，調動學生主體的積極性，提高學生自主學習的熱情，輔助學生的自主學習則成為慕課教學實踐的關鍵環節。基于此，教師在聲樂教學指導中，應充分調動學生的主動性，引導學生參與到慕課的探究與分析中來。例如在《峽江情歌》的聲樂學習中，教師要求學生根據慕課內容，利用多種渠道獲取閱讀資料，理解土家人豁達的人生觀和鮮活的民族性格，根據演唱者在旋律走向上采取“依字行腔”的方法，體會歌詞與曲調的協調之美，并通過小組在線互動交流聲樂學習體驗，以小組為單位形成聲樂學習總結，在相互引導與啟發中調動學習興趣，提升自主學習能力。

四、規范教學監督，實現教學相長

慕課教學模式需要在監督中不斷規范與發展。在高校聲樂教學指導中，教與學之間的互動能夠在平臺上得到清晰的反映，教師可以根據平臺信息對學生的在線學習情況，如觀看慕課的時間、頻率、評論發言等信息，檢驗學生的學習情況，并作出教學評價，對學生的聲樂學習進一步提升給出建議。此外，高校也需要利用慕課平臺加強對教學過程的督導，例如對教師聲樂在線課堂的組織情況，聲樂教學進度的安排規劃，慕課資源的選擇和利用，基于慕課與學生展開的知識講解、教學互動、輔導答疑、作業安排等環節的落實情況，以形成全面客觀的教學考查，監督教師的慕課教學實際情況，利用平臺推進教與學的有效溝通，實現教學相長的目的。

五、結語

總之，教育信息化背景下，慕課教學模式在高校聲樂教學中的應用已經成為教育教學改革的必然趨勢，當前的信息時代為慕課教學模式的應用提供了實踐機會。基于此，教師應加強學習，提高制作優質慕課的能力，并主動開展實踐，在與學生的互動溝通中落實聲樂課程目標，利用慕課構建切實有效的在線教學模式。

參考文獻：

[1]張小鋒.新冠肺炎疫情防控對中國高等教育的多重影響[J].北京教育（高教），2020（04）.

[2]黃騰.高校聲樂教學新模式探究——以MOOC為例[J].藝術評鑒，2019（21）.

（作者簡介：張倘或，女，碩士研究生，韶關學院音樂學院，助教，研究方向：聲樂）（責任編輯 劉月嬌）