新時期下學前教育樂理與視唱練耳課程的教學研究

摘要：學前教育專業要求學生具備彈、唱、跳等基本職業技能，而樂理與視唱練耳課程則是著重培養此項技能的音樂理論課程。不少中職院校的教師在教學過程中也紛紛認識到該課程的重要性，從而希望通過多項教學創新來提高樂理與視唱練耳課程的教學效率和成效。目前，社會的不斷發展也催促著職業教育的發展和創新，如何能夠適應發展趨勢并提高人才素質是本篇文章著重探討的內容。

關鍵詞：學前教育 樂理與視唱練耳課程 教學研究

隨著素質教育的不斷推進，我國教育內容和教育形式發生了翻天覆地的變化。為了實現社會人才培養目標，許多中職院校也站在了長遠的角度對學生教育進行了統籌規劃，希望能夠擺脫傳統教育模式的束縛，真正將素質教育落到實處。將學前教育專業的樂理與視唱練耳課程融入專業課程教學當中，不僅能夠使學生掌握基礎理論知識，還能夠提升學生的個人能力，彌補傳統教育當中存在的缺陷和不足。

一、學前教育樂理與視唱練耳課程教學現狀

通過分析目前中職學校的教育策略不難發現，不少教師仍遵循著傳統教學模式，無法擺脫傳統應試教育的束縛，即使是已經達到教育標準的學生也難以熟練掌握相關職業基本技能，不能很好地發揮個人主觀能動性將實際掌握到的知識應用于工作中，具體表現在以下三個方面。

（一）音樂學習基礎不統一

據統計，大部分學生在接受專業教育之前并無任何音樂基礎，自身音樂學習能力較差，容易對于音樂學習喪失興趣。而學前教育專業的學生在將來就業時需要面向幼兒音樂教育，在進行幼兒音樂教育時，不僅要求該學生能夠熟練掌握音樂理論知識，還要擁有一定的彈唱能力，以確保幼兒能夠獲得較好的教育，但大部分中職學校的學生均無法達到此標準。[1]

（二）學前教育缺乏針對性

不論在何種階段，進行教育時都需要因材施教，針對不同專業人才需要采取不同的教育方法。當今幼兒園的音樂課程開展目的之一是培養幼兒更好的審美情趣，所以在規劃學前教育專業學生的教學主體內容時，也需要基于學前兒童音樂教育目標充分考慮。中職院校首先須肯定樂理與視唱練耳教學在學前教育專業學生學習內容當中的主體地位，嚴格按照教學目標來設定教學課程內容。但目前大多中職院校還沒有意識到針對性設置課程的重要意義，課程教學當中的實質內容與教學目標相脫離，無法形成知識間的融會貫通，也未能夠在教育中真正體現樂理與視唱練耳課程的教學意義。

（三）教學模式過于陳舊

教師所采用的教學模式和教學方法能夠直接影響教學成果。中職院校的教育主要是為了培養幼兒音樂教師，在實際教學過程中，教師應該將理論知識與實際能力相結合，在學生能夠掌握好理論知識的基礎上加強個人能力的培養，以提高學生的綜合素養。樂理與視唱練耳課程若是能夠得到重視，則能夠更加有效地提升學生的專業技能。

二、新時期下學前教育樂理與視唱練耳課程的教學策略

基于目前中職院校的教學條件，應該適時進行該課程的教學模式和教學方式創新，以達到更好的教學成果。

（一）適時轉換教育觀念

中職院校在真正實施樂理與視唱練耳教學課程時，必須轉換傳統教學觀念，在明確自身教育目標和教育方向的基礎上，綜合考慮學前教育專業學生的自身發展需求，從而保證能夠在教學當中體現素質教育的核心理念，重視樂理與視唱練耳課程在學前教育專業教學中的重要性。

（二）合理安排教學內容，因材施教

隨著中職教育對樂理與視唱練耳課程重要性的認識，其相關課程教材也不斷豐富，但其中部分教材的編寫內容仍在一定程度上脫離學生實際情況，直接照搬音樂專業學習內容，對于中職院校學生而言其學習難度過高。鑒于中職院校學生的基礎能力較為薄弱，理解能力較差，在教材編寫時要更注重基礎知識，教師也應在教學中參考學生的實際情況，調整教學進度和教學方案，力求找到適合學生的教材內容，并根據其求職方向設定教學內容。樂理與視唱練耳課程雖然作為一門基礎理論學科，但除了要讓學生在受教過程中達到應有的專業素養和能力之外，還應該使學生對音樂、舞蹈等擁有更上一個臺階的能力。

（三）將新舊教學方式進行優勢結合

雖然傳統的教學方式對于教學存在一定的桎梏，但仍有可取之處，教師既要保留傳統教學當中可取的方面，又要對其教學方式有所創新。例如，可以借助多媒體設備進行不受時間和空間限制的教學，還可以在課后展開分組探究性學習。這些新興的學習方法雖然不能完全取代傳統課堂，但是卻能夠在與傳統課堂相互交錯的情況下，激發學生的學習興趣，提升教學的趣味性，使學生的學習效果得以提升。

三、結語

總而言之，社會需求和時代環境都在不斷變化，教師一定要適應時代變遷，不斷更新教學理念和教學方法，讓學生不僅擁有理論知識，還擁有更高水平的實踐能力，從而真正將學習內容轉化為內需，用于今后的就業。

參考文獻：

[1]謝瑾.新時期高職學前教育樂理與視唱練耳課程的教學思考[J].藝術評鑒， 2019（01）.

（作者簡介：戴碧龍，男，本科，岷縣職業中等專業學校，中教二級，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）