加強初中美術個性化教學的實踐與思考

摘要：隨著社會的發展，當今時代更加需要有創新精神的人。所以，新課程提出了更新教與學的觀念、轉變教與學的方式、重建學校管理與教育評價制度的任務。在初中美術教育中，學生需要有獨特的個性，才能在學習過程中不斷創新。本文就加強初中美術個性化教學的實踐方法展開思考，以期為相關研究者提供參考。

關鍵詞：初中美術 個性化教學 實踐 思考

美術課程是一門藝術課程，而對于藝術，每個人都有自己的理解。初中生有著鮮明的個性特征，有自己的審美標準。藝術不分對錯，同樣在美術中，也沒有好與壞之分。美術教師不應該將學生的思維禁錮在小小的天地，而是應該給他們更大的空間，讓他們充分展示自己的個性。所以，初中美術教師首先應當遵循新課改的理念，更新教育理念，在不斷探索的道路上找到適合本班學生的個性化教學方法，設計新穎的教學方案，讓學生真正享受美術課，在美術課中自由發揮個性，使學生的創新精神得到更好的培養，個性得到更好的發展。

一、因材施教，明確個性化的教學目標

有的學生可能很小就開始接受藝術的熏陶，而有的學生可能沒有學習過有關藝術方面的課程，所以初中生的美術基礎各不相同。針對這種情況，美術教師就要樹立“以人為本”的教育理念，針對學生不同的基礎設定適合他們的教學目標，使教學目標不但能夠滿足學生的不同需求，還能體現學生的個性特點。

舉例來說，教學目標是整個教學過程的起點，且貫穿教學的整個過程，所以，美術教師要明確教學目標，才能朝著既定的方向前進。比如在學習七年級上冊第一單元《勞動——人類創造力的源泉》時，可以針對學生的基礎情況將教學目標分為三級，第一級是讓學生提高對作品的審美理解力；第二級是讓學生在鑒賞的過程中分析作品，發表自己獨特的見解，形成自己的個性審美；第三級是使學生在鑒賞美術作品的過程中，能夠感悟作者傾注的情感，從而借鑒這種情感表達方式。這樣分完層次以后，才能更好地滿足每個學生的個性需求，使他們逐漸喜歡上美術課。

二、分析現狀，利用個性化的教學方法

對初中美術的個性化教學，一方面，教師要在課堂上尊重學生的個體差異，另一方面，也要重視自身教學的個性化。只有針對班級的實際情況，利用個性化的教學方法，才能充分發揮學生的個性。

舉例來說，美術課程具有自己獨特的藝術性、主觀性，與其他文化課的教學模式并不相同，所以美術教師不能按照“教師在上面講理論知識，學生在底下聽”的傳統方法授課。在分析完班級現狀之后，教師可以根據學生的特點來設計教學方法，可以在美術鑒賞課堂上采用情境教學法，使每個學生根據自己的喜好選擇不同的作品來進行情景演繹，讓他們根據作品大膽進行再創作。在設計課堂上，讓學生利用各種可利用的物品進行創作。比如在舞臺設計時，教師可以采取任務驅動法，讓學生去真正設計舞臺。這樣既調動了學生的積極性，又給了學生充分發揮自我個性的空間，保證了學生個性發展的需要。

三、尊重個性，進行個性化的教學評價

教學評價是教學過程的重要環節，教學評價的合理與否會對學生產生很大的影響。在初中美術教育中，每個學生都有自己看待事物的標準，他們的能力和風格也各有不同，所以，教師需要尊重學生的個性，不能將自己看待事物的標準強加到學生身上，而應該巧用多種方式去進行教學評價，對學生的個性作品給予表揚，對可能做得不夠好的學生加以鼓勵，讓自己對學生的評價能夠使學生更好地進步，養成良好的學習習慣。

舉例說明，教師可以借助美術作業來進行評價，比如在學生的作業上畫不同表情的Q版人物來表明作業的完成度、優秀程度是怎樣的，對優秀作業在人物下面寫出表揚的話語，對需要改正的作業寫下需要改進的地方并鼓勵他繼續加油。通過這樣的方式，學生會對教師的評價越來越期待，從而會更加用心地完成作業。教師還可以采用互評的方式，借助網絡開創學習平臺，讓學生將一些繪畫作品或者手工作品上傳到平臺上，讓學生進行評價，使他們在學習中互幫互助，從而使學生的個性得到充分的展示。

斯賓塞曾說：“教育的目的是培養人的個性。”的確如此，無論哪門學科，都帶給了學生無數的啟迪，幫助他們在成長的路上不斷提升自我、超越自我。在初中美術課堂上，學生更需要個性的培養，美術教師要因材施教，樹立“以人為本”的教育理念，設定個性化的教學目標；分析班級的現狀，采用個性化的教學方法，使獨具特色的教學方法成為重要的課程資源；尊重學生的個性差異，進行個性化的教學評價，使學生在評價中更好地成長。通過在初中美術教育中采用個性化教學模式，使初中生的綜合素質得到提高，使他們在前往藝術殿堂的道路上邁出一大步。

（作者簡介：羅春林，男，本科，江蘇省高郵市南海中學，二級教師，研究方向：美術教學）（責任編輯 劉月嬌）