中職數學“樂趣教學”的探索與實踐

張閃閃

摘 要：隨著教育體制的改革，社會的發展，人們的觀念不斷改變，不再一味地排斥職業教育，很多人愿意選擇讓孩子接受職業教育，通過職業教育培養技術型人才。中職數學教學作為中職教育重要的組成部分，在教學中想要真正地發揮它應有的作用，必須在實踐中不斷探索，立足學生的發展不斷創新教學方式，寓教于樂，更好地培養優秀的技術型人才。

關鍵詞：中職教育;數學;樂趣教學

近年來，逐漸有人發現，雖然參加高考仍然是大多數學生的選擇，參加高考的人數依然膨大，但是人們的觀念卻發生了很大的變化，一些學生不再一門心思的去參加高考了，而是轉身投入到職業教育的大軍。職業教育的發展，一方面，給很多人提供了一種選擇，另一方面，我們可以看到，在國外，很多發達國家在孩子接受教育之前會先選擇讓孩子參加職業培訓，很多孩子在很早就能夠擁有一門技術進入社會，并且也過上了不錯的生活。很多人看到了這種可能，所以讓孩子去參加職業培訓，同時也能夠看到政府對于職業教育的支持，人們觀念發生變化，政府因勢利導，給學校營造良好的招生氛圍，引導學生、家長做出正確的選擇，促進初中畢業生合理分流。

一、中職數學“樂趣教學”的重要性

雖然中職教育受到很多人的青睞，人們對于中職教育還是會擔憂，一部分認為中職學生之所以會選擇上中職，是因為他們學習差，這是以偏概全的說法，好學校難道全是尖子生嗎？中職教育不一定全是學習差的學生，現實情況是在中職院校中，存在一部分學生厭學，一方面，是自身思想觀念所致，學生在學校學習沒有積極性，學習沒有壓力、沒有動力，心理負擔沉重、意志消沉，叛逆心理較嚴重，在校長身體、領國家補助的想法阻礙學生投入學習。另一方面，中職學生年齡結構偏小，學習習慣不好，文化課基礎薄弱，學習上沒有目標，自我約束能力低下。對于中職數學教學，如果學生感覺學習枯燥乏味，就會導致在學習中缺乏積極性，學習效率低下。中職數學“樂趣教學”的教學方式，不僅更加關注了學生的主體地位，而且提高了學生的課堂參與度。這樣能夠很好地調動學生學習的積極性，有效地幫助學生獲得知識，從而提升教學效果，最終達到培養人才的作用[1]。

二、中職數學“樂趣教學”的實踐應用

中職教學在具體實踐中，應該關注學生的主體地位，立足于學生的個性化發展，為學生的發展做好規劃，培養學生良好的學習習慣，提高學生的課堂參與度。中職教師在具體教學實踐中，需要擯棄過去低效的教學模式，在實踐中不斷創新，教學方式要與現代社會發展相適應，從而更好地促進學生全面發展。

（一）關注學生主體地位，創新課堂模式

想要實現“樂趣教學”，在教學中必須以“學生為中心”，提高學生自主學習能力，激發學生思維和內心學習動力，當學生參與到教學實踐中，既豐富了自己的知識儲備，又促進了學生的各方面發展，學生對于知識的渴望，在學習中獲得的成就感就是最大的樂趣。中職數學教學“樂趣教學”，中職數學教師要改變以往的課堂模式，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式已經無法滿足當前的教學現狀，要在實踐中不斷探索、創新教學方式，老師需要轉化教學角色，在教學中把學習的主動權還給學生，在教學中更加關注學生的個性化發展，把教學目標貫徹到日常教學任務中，營造“輕松教學，快樂學習”的環境氛圍[2]。

例如：在學習《集合與邏輯用語》一章時，如果老師繼續在課堂上采用“滿堂灌”的教學方式，這樣會導致學生沒有學習的積極性，難以感受到學習的樂趣，不利于提高教學效率。所以，老師在備課時不是思考如何在課堂“表現”自己，是否將所有的知識點都灌輸給學生，老師在制定教學目標時，要讓學生通過自主學習，將集合的概念、集合的運算和集合的邏輯用語的基本知識點掌握，同時思考自主學習過程中遇到的疑問。在課堂上，老師無需對基礎知識展開過多的贅述，極大地節約了課堂時間。在課堂上，學生主要是對課前的疑問進行合作探究，通過同學之間的互相討論，既加深了學生對于集合相關知識的理解，又鍛煉了學生的交流能力，提高了學生的參與度和學習興趣。最終老師對課堂存在的疑問進行解答，讓學生將疑難問題弄懂，這樣的課堂既能讓學生感受到學習的樂趣，還能提高學習效果。

（二）中職數學教學生活化

中職數學教學生活化，讓學生感受到學習數學的意義，緊密連接了數學與生活，中職數學教學生活化注重學生日后數學的應用能力，能夠加深學生對于事物的印象，實現高效教學。中職教學數學生活化，讓學生不再感覺數學是高高在上的事物，減少了學生對于學習的恐懼，同時，數學教學生活化，注重數學知識的應用，強調實踐的重要性，在實踐中滲透數學知識，潛移默化的影響學生，數學生活化明顯利大于弊[3]。

例如：在教學中舉例時，數學老師要站在學生的角度去看問題，能讓學生親身感受到數學在實際生活中的應用;數學生活化教學，要讓學生多參與實踐活動，注重學生能力的培養，強調學習數學的目的，數學對于解決實際問題的重要性;教學時老師要利用好周邊的各種資源，調動學生的積極性，有效地提升教學效率。

總之，中職數學“樂趣教學”要在實踐中不斷探索，減少學生的學習壓力，提升學生的學習興趣，營造寓教于樂的教學氛圍，讓中職學生快樂地參與到學習中，最終培養出知識全面，有創新能力的技術型人才，從而為社會發展貢獻自己的力量，更好地實現自己的人生目標。

參考文獻

[1] 劉黎璇.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[J]. 數碼世界， 2017（10）：308.

[2] 秦曉鵬.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019（11）：24.

[3] 熊榮福.中職數學教學中關于翻轉課堂教學模式的實踐探索[J]. 現代職業教育， 2017（23）：112.