小學(xué)英語繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計

于海波

摘 要：目前，小學(xué)英語繪本閱讀已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，而如何對其進行作業(yè)設(shè)計，也是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的問題，據(jù)此，探究小學(xué)英語繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計思路和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計要以提升學(xué)生的閱讀能力為基本目標，而且作業(yè)內(nèi)容要具有高度的趣味性和實踐性，原繪本閱讀材料中的故事情節(jié)、對話也應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。

一、小學(xué)英語繪本閱讀作業(yè)設(shè)計思路

（一）前期分層調(diào)研

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層要求教師根據(jù)對學(xué)生的了解以及學(xué)生的個性及接受能力來對學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生層次的情況來分別理清學(xué)習(xí)思路和教學(xué)思路，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極心理，積極配合教學(xué)工作。

2.作業(yè)難度分層

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，作業(yè)難度也要有所區(qū)分，基本可以分為基礎(chǔ)類的作業(yè)和提高類的作業(yè)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇難度較低的基礎(chǔ)類作業(yè)，而中等以上的學(xué)生都可以選擇提高類的作業(yè)進行課后練習(xí)。

（二）中期內(nèi)容設(shè)計

1.突出趣味性

小學(xué)英語繪本閱讀教材的特點就是趣味性特別強，各種各樣有趣的卡通人物極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在進行小學(xué)英語繪本閱讀作業(yè)設(shè)計的時候，教師一定要將繪本閱讀教材的趣味性移植到作業(yè)中，使學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂。

2.強化實踐性

小學(xué)英語繪本閱讀教材更強調(diào)知識的實用性，因此在進行小學(xué)英語繪本閱讀作業(yè)設(shè)計的時候，教師應(yīng)突出這種實用性，最好的方式就是設(shè)計一些動手動腦的實踐性活動，讓學(xué)生獲得豐富的活動體驗，同時，強化實踐性也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

（三）后期作業(yè)完成方式設(shè)計

1.制度化

即教師要規(guī)定作業(yè)完成的時間、展示方式等，以明確的要求為學(xué)生確立基本的學(xué)習(xí)方向。制度化是人性化的前提和基礎(chǔ)，因此在進行小學(xué)英語繪本閱讀作業(yè)設(shè)計的時候，教師一定要注意制度化的問題。

2.人性化

即教師放手讓學(xué)生自行安排作業(yè)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、學(xué)習(xí)知識。人性化是制度化的優(yōu)化升級。因此教師在解決了制度化問題之后，就要著重考慮人性化的問題。

二、小學(xué)英語繪本閱讀作業(yè)設(shè)計步驟

（一）前期分層調(diào)研——分類統(tǒng)計

1.以分類統(tǒng)計的方式統(tǒng)計每一部分教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)量

小學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容類型較多，每一部分針對不同的類型有不同的教學(xué)側(cè)重點。對于學(xué)生而言，不同類型的學(xué)習(xí)難度也不同，所以教師在進行教學(xué)準備的時候，可以利用分類統(tǒng)計的方式來進行不同教學(xué)內(nèi)容作業(yè)量的統(tǒng)計，在針對學(xué)生的具體情況以及現(xiàn)有的作業(yè)量來進行更加合理的分配。

2.以統(tǒng)計教學(xué)重難點的方式對作業(yè)難度進行分層

對于不同的教學(xué)重點和教學(xué)難點，教師在布置作業(yè)的時候要更有針對性，將不同的教學(xué)內(nèi)容和知識根據(jù)具體情況來歸納劃分不同的難度層級，在教學(xué)中利用劃分好的難度來進行教學(xué)和布置作業(yè)，從而達到作業(yè)難度合理分層的目的。

（二）中期內(nèi)容設(shè)計

1.增加“和家長一起讀”作業(yè)板塊

這一板塊的增加可以有效提高親子交流的頻率，讓學(xué)生愛上閱讀，同時可以讓家長更好地了解學(xué)生的作業(yè)情況，提高課后作業(yè)的完成質(zhì)量。在設(shè)置這一部分內(nèi)容的時候，教師要注意了解學(xué)生的家庭情況和家長的英語水平，盡量選擇難度合適、閱讀性較強的文章，有效提高學(xué)生與父母共讀過程中的閱讀體驗。

2.增加“畫一畫”作業(yè)板塊

這一板塊的增加可以提高學(xué)生的想象力和繪畫水平，讓教學(xué)與學(xué)生審美的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起。同時，學(xué)生在繪畫的過程中可以更好地發(fā)揮自身的想象力和理解力，對閱讀的內(nèi)容有自己的理解，這樣可以有效提高閱讀的質(zhì)量。不僅如此，在“和家長一起讀”作業(yè)板塊的內(nèi)容選擇上，教師也要注意繪本繪畫風(fēng)格的選擇，以便進一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

3.增加“寫一寫”作業(yè)板塊

這一板塊的設(shè)置可以有效通過讀寫融合的方式來進一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時，學(xué)生利用寫作來表達閱讀的感受，可以有效提高學(xué)生的單詞積累和寫作能力。所以，在設(shè)置“和家長一起讀”作業(yè)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)繪本的難易程度來布置相對應(yīng)的讀后感分享作業(yè)，讓學(xué)生愿意嘗試利用寫作來表達自己的閱讀體驗。

（三）后期作業(yè)完成方式設(shè)計

1.后期繪本閱讀作業(yè)，教師可以嘗試將作業(yè)任務(wù)完全交付給學(xué)生，由學(xué)生自己來決定作業(yè)的完成時間及方式，教師只是客觀地對學(xué)生完成的部分進行點評，讓學(xué)生及時地接收到作業(yè)完成的反饋即可，學(xué)生在這一過程中可以有效地分配自己的時間來完成作業(yè)，最終形成自覺自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.根據(jù)學(xué)生的分層情況來進行作業(yè)的布置，比如，根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)置不同的完成程度，能力較低的學(xué)生完成程度可以相應(yīng)降低，這樣可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，避免學(xué)生由于作業(yè)過多而出現(xiàn)為了應(yīng)付作業(yè)而進行學(xué)習(xí)的消極心理。

綜上所述，小學(xué)英語繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計要從前期分層調(diào)研、中期內(nèi)容設(shè)計和后期作業(yè)完成方式設(shè)計三個方面進行，既照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又兼顧學(xué)生的閱讀能力和實踐能力的提升。未來，小學(xué)英語繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)朝著更制度化，更人性化的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張文華，沙珊珊.緊扣“文眼”的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18（6）：65-70.

編輯 張俐麗