小學中高年級數學教學芻議

李丹

摘 要：在總結小學中高年級數學教學實踐中發現，目前的數學課堂中存在中等及以下學生學習難度加大，部分學生計算能力不強，學生主動讀題的意識不夠，找尋數量關系的意識不強，大多數學生不注重知識回顧與整理等一些值得重視的問題。針對發現的這些問題，我們在教學實踐中采取了五個方面的對策。

關鍵詞：小學中高年級;數學教學;問題與對策

多年從事小學數學教學工作，送走了一茬又一茬學生，留下了自己對數學教學的諸多思考。特別是在四至六年級的中高年級教學實踐中，我和同事相互協作、積極交流、共同成長，取得了許多教學共識和感悟。對教學實踐與感悟的及時總結，有利于自己的專業成長，為今后的教育教學科研提供有效的現實經驗支持和實踐啟示。本文正是出于這種想法，把自己的教學理解分享給大家，以期得到有識之士的指點，不斷地提高自己，做一名成熟的小學數學教師。

結合我們自身所處的地域特點和現實學情，觀察發現，在小學中高年級數學教學中，存在這樣一些問題，值得每一個小學數學教師重視。一是教材難度的加大使中等及中等以下的學生的學習困難有所增大。二是由于一部分學生數學計算能力較差，使數學教學的效果與課標要求存在一定的差距。三是在解題過程中，發現學生主動讀題的意識不夠，找尋數量關系的意識不強，使得很簡單的題目，學生思考起來卻顯得很困難。四是大多數學生只注重知識的獲得，不注重對知識的回顧整理，這樣，學生很難掌握此類問題的解決方法。

那么，針對發現的這些問題，怎樣有效化解呢？我們在教學實踐中的對策有以下幾個。

一、強化單元檢測，發現問題及時糾偏

一單元一測試，在單元測試中出現的問題，一單元一單元解決。發現學生在解題方面出現問題，就找類似的題目進行對比練習，鞏固加深對題目的理解與掌握。

二、加強計算的教學與訓練

1.在計算教學中應注重知識的系統性，因為計算是層層遞進、承前啟后的。在計算教學中每一步都要扎牢，步步為營，環環相扣，這樣，經過有效訓練，就能夠在學生的知識建構中形成一個牢固的計算系統。

2.為了計算簡便，要強化學生合理運用運算定律的能力訓練，培養學生合理進行知識遷移和應用的能力。

3.在計算教學中，教師要重視學生良好計算習慣的培養，逐漸讓學生養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣，引導學生對計算過程和結果積極反思。

4.注重計算方式訓練的多樣性。既要訓練形式的多樣化，也要有練習的針對性。在計算訓練中，往往會出現不少題型，形近而易錯。在這種情況下，就要組織學生進行對比練習，尋找差異，比對易錯點，防止和化解思維定勢的消極作用，在題型對比中鑒別，及分析鑒別中提高計算能力。有計劃、有步驟地強化學生計算能力的訓練，做到訓練的經常化、系統化，講究方法與技巧，特別要反對題海式的機械練習。持之以恒，不懈堅持，就會收到良好效果。

三、及時系統地歸納整理所學的知識

充分利用復習課的有效時機，引導學生理清知識之間的內在聯系，積極進行知識的歸納整理，使平時學到的比較孤立、片面、凌亂的知識，變得系統化、條理化。

四、加強學生的讀題能力訓練

在解決實際問題時，引導學生至少讀三遍題;對于學生分析數量關系遇到的困難，可以一題多變、加以對比。如在“紅花的朵數比黃花多1/3”這種題型中，學生總是把數量關系式寫成“黃花的朵數×1/3=紅花的朵數”，于是我們將“紅花的朵數是黃花的1/3”這種類似的句子拿出來與它對比，從而讓學生在比較中區別題型，理解題意。在遇到特定題型時，我們可以與學生探討一定的規律與解題思路。如：一輛汽車1/10升油可跑3/4千米。這輛汽車1升油可跑多少千米？跑1千米需要多少升油？在確定好解題思路并且解題之后，引導學生回顧解決問題的過程，發現算式中被除數的單位與問題的單位是統一的，從而找出解決這類問題的巧妙方法，對于解決花生榨油的問題就輕而易舉了。特殊題型，必須強化訓練。解決這類題目只有聯系實際生活，在理解的基礎上進行訓練，才能達到理想中的效果。

五、課后輔導，分層教學，強化鞏固

課后環節是課堂教學的有機組成部分，我們必須重視數學教學的課后輔導工作。課后輔導一定要關注不同層次的學生，設計不同層次的輔導策略，特別要關注學困生的輔導。小學中高年級學困生的輔導，最重要的是要做好學生學習思想的輔導，決不能局限在學生學習知識性內容的輔導上。學困生學習成績的提高，關鍵還要有效激發學生的求知欲和上進心。由此，再教給學生必要的學習方法，教給他們一定的解題技能，查漏補缺，有效鞏固，提升學習效果。

總之，我們常說：“教無定法，貴在得法。”在中高年級數學教學實踐中，只要教師認真思考，善于總結，潛心研究，及時發現問題，積極應對，教學的現狀就會不斷改進，成效顯著提高。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧