談初中英語合作學習的教學開展策略

李天盈

摘 要：所謂初中英語合作學習是指在英語課堂教學活動中，以小組為形式，學生圍繞一個共同的學習目標，或同一項學習任務，在教師的指導下，進行的極具互助性的學習活動。在初中英語課堂教學活動中，如果教師能夠有效發揮合作學習的作用，不僅可以驅動學生自主學習，還可以使學生在小組活動中互幫互助，實現自我發展。本文基于談初中英語合作學習的教學開展策略展開論述。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學開展策略

引言

英語作為一門語言學科，多年來一直受到我國教育部門的高度重視，學習好英語對初中學生有著重要意義。英語學習對于初中階段的學生而言不僅僅是一門語言課程，關鍵在于學習英語的同時不僅能使學生獲得相應的英語技能，學會理解、閱讀和交流，還能夠讓學生對語文知識進一步深化理解，找到英語與語文的共通之處，從而使學生在學習英語的過程中自身的語言素質不斷提高，為學生的未來發展奠定良好基礎。而在學生的英語學習中，合作學習的模式對學生的學習有非常顯著的促進作用，因此如何開展合作學習的英語教學成為教師必須面臨的問題。

一、傳統英語課堂教學方式所存在的弊端

英語作為一門世界性的語言，其學習的重點是實際應用能力。但是，在傳統課堂中，相較于學生綜合能力的培養而言，更加注重對于英語知識的傳授。對于學生學習的關注也僅停留在分數的高低上，對學生的語言應用能力并未引起足夠的重視。“聽說”訓練較之于“讀寫”訓練而言，占比重小，導致學生學習的都是脫離了英語實際使用環境的啞巴英語。并且，在傳統的英語課堂教學中，教學活動都以教師為中心展開，學生們只是被動地接受知識，這也導致了學生缺乏學習的主動性。合作性學習是針對傳統課堂教學中的各種弊病而提出的，通過合作性學習的開展，可以有效解決傳統教學中存在的各種弊端，從而促進初中英語教學的發展。

二、合作學習對于初中英語教學的重要性

初中英語教師在開展，應與合作交流學習時，要引導初中學生利用英語文章，完善自身的英語學習思維，并且在交流時激發學生的探究意識，使學生在探究中彼此交換自身的思想，并且開口進行英語的語言交際，增強學生的英語學習語感，完善學生的思想觀念。初中英語教師要重視英語教學對學生的影響和發展，在教學時了解每一個學生對英語的感受，從而開展科學性的引導和分析，幫助初中學生培養英語學習的思維。英語教師也要多給予學生充足的英語學習時間，引導學生在課堂中開展分小組合作探究，在英語教學過程當中進行相互配合相互促進，有效地增強學生的英語學習思維，提高學生的英語表達能力。

三、進行合理的小組分配，保證學生合作質量

合作學習中除了興趣可以影響到學生的學習合作之外，合作的質量也同樣需要注意，也就是說合作的模式必須足夠高效，才能使學生的合作學習更容易實現。我認為合作學習中最有效的模式就是小組合作學習，只有對學生進行合理的分組，使學生的水平均衡，才能使課堂中所有學生的學習進度同步，不僅如此，合理的小組分配還能使學生在小組內互幫互助，從而提高合作學習的效率，減輕教師的教學負擔。分組的方法有很多，但是我建議初中階段的合作學習小組以4-6人為一個學習小組，這個容量的小組既能滿足學生的合作需求，又能方便教師的管理，避免人數過多導致學生之間產生矛盾。另外，組內成員要求至少有一名尖子生和一名成績較差的學生，其他的學生以中等學生為主，這樣能夠使小組的水平平均下來，方便組內的學生互相學習、互相幫助。這樣的小組分配能使每一個學生獲得公平的學習機會，而且成績不好的學生也可以在組內請教其他同學，從而減輕教師負擔，提高合作學習的效率。

四、設定任務

在合作學習過程中，學生需要在小組中圍繞一個特定的任務進行探究。在科學分組之后，教師需要做的是，結合教學所需，采取多樣化的教學方式，創設任務情境，從而吸引學生的注意力，并使學生在體驗情境的過程中，對任務展開合作探究，進而在完成任務的過程中，使學生加深對所學知識的理解，提高課堂教學質量。自然是加重學生的學習負擔。學生在現有能力的作用下，無法有效地解決任務，逐漸地對英語學習失去信心。因此，筆者在設計任務的時候，除了結合教材內容之外，還會以學生的最近發展區為出發點，使學生在“跳一跳”中“摘到桃子”，從而促進學生的發展。

五、以教學評價激勵合作學習的推進

初中生正處在性格養成的關鍵時期，通常都具有較強的學習自尊心，教師對他們的高評價往往能在很大程度上改變孩子的學習態度。因此，合作學習方法開展之后，要對學生積極進行教學評價，鼓勵他們主動學習。以積極評價來激勵學生主動學習可以從以下三個方面來著手。首先，要變革教學評價標準。摒棄傳統教學中的唯分數論，在對學生進行評價的時候，既要考慮到他們的考試分數，也要對學生的學習態度、學習進步性以及學習能力等進行一個綜合的考量，從而幫助學生養成正確的學習觀念，提升他們的專業認知。其次，就是要以小組作為評價單位，進行橫向比較，通過對小組的學習成果進行評價，來促進學生的競爭意識的提升，從而在學生心中樹立起公平競爭、合作學習的理念。最后，在對學習合作小組進行評價的時候，教師要有一定的傾向性，對于學生做得好、值得表揚的方面要多以鼓勵性的語言提出。對于學生做得不好，需要改進的地方要針對性地提出改進方法，注意語言措辭，不能傷害學生的自尊心。只有做到了科學合理的對學生的學習進行評價，才能夠有效保障學生的學習自尊心，從而推進合作學習在英語教學中的開展。

結束語

在傳統的英語教學過程當中，教師以應試教育作為教學的主導，在教學方法上，利用單一的教學方式來引導學生進行學習。學生在學習的過程當中過于被動，對于英語知識點掌握能力較差，所以教師要深刻的了解傳統教學的弊端，利用多元化的教學理念來開展教育教學的引導。初中英語教師要注重英語語言的幽默教學，促進學生的互動性，使學生能夠進行積極的交流，來進行合作學習，完善學生的學習理念，培養學生的探索意識，有助于引導初中學生在英語課堂中了解英語深層次的意義，體會英語的魅力。

參考文獻

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