小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練

彭陸潔

摘 要：音樂對(duì)于每個(gè)人來說都是十分重要的存在，而音樂的節(jié)奏感可以很好的使學(xué)生掌握歌曲。分析研究節(jié)奏訓(xùn)練的方法有助于提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，如何在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是教師值得考慮探究的地方。本文提出了通過運(yùn)用形象化的方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用節(jié)拍律動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，運(yùn)用手勢(shì)指揮的方式提高學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確性以及音樂軟件的運(yùn)用等四個(gè)方面來提高小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;節(jié)奏訓(xùn)練;音樂課堂

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)十分重要的開端，在小學(xué)階段開展音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象力，有利于提升在校學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，有助于提升學(xué)生的審美能力。在音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是不可或缺的一分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂的骨架。

一.運(yùn)用形象化的方式進(jìn)行教學(xué)

不論是處于何種教育階段，音樂課堂始終是培養(yǎng)學(xué)生興趣的課堂，學(xué)生的興趣性提高也是教師對(duì)于此門課程的一個(gè)進(jìn)步，在音樂課堂的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性尤其重要。學(xué)生將聽到的音樂，根據(jù)其高低起伏走勢(shì)緩急運(yùn)用身體的姿態(tài)進(jìn)行表演出來[1]。根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)分析來看，小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，教師可以通過對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)活動(dòng)，多開展課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，提高節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。例如教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，首先教師播放一段節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏做出動(dòng)作，或者進(jìn)行前后踏步等活動(dòng)。這種類似游戲的節(jié)奏訓(xùn)練方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)還可以運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體的發(fā)育，這是一舉兩得教學(xué)方式。小學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中了解節(jié)奏的含義，小學(xué)音樂教師要把握學(xué)生的身心特征，將節(jié)奏訓(xùn)練與游戲緊密結(jié)合，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)“孤獨(dú)的牧羊人”這一節(jié)課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生完整的欣賞這首歌曲，然后讓學(xué)生交流此首歌曲應(yīng)該表達(dá)的什么情感，接著有教師對(duì)這首歌曲進(jìn)行講解，講解這首歌的創(chuàng)作背景，作者當(dāng)時(shí)的感情。在剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生肯定不能一下子記住歌曲的歌詞，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行哼唱，通過哼唱的方式對(duì)學(xué)生的語言節(jié)奏進(jìn)行加強(qiáng)地訓(xùn)練，這樣可以很有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲節(jié)奏感不足地問題，還可以提高音樂課堂的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生在唱歌記憶歌詞地過程中加上手腳等的肢體動(dòng)作，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，然后在哼唱的過程教師可以對(duì)歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)大致的了解。

二.運(yùn)用節(jié)拍律動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

將打擊樂器引進(jìn)到音樂課堂中也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感一個(gè)重要的方式。打擊樂器對(duì)于小學(xué)生來說比較容易接受，學(xué)習(xí)起來也相對(duì)簡(jiǎn)單，并且可以有效地展現(xiàn)節(jié)奏，而且旋律節(jié)奏較強(qiáng)，聲音清脆。打擊樂器聲音響亮，對(duì)于小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。教師在進(jìn)行打擊樂器教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)被教師的表演和教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感并不是只有專業(yè)的音樂教學(xué)儀器可以做到，在實(shí)際生活中，合理的運(yùn)用生活中的事物，同樣可以將節(jié)奏感練的很好。教師在課堂的教育中也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日常的生活中合理的運(yùn)用生活中的事物主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

教師可以運(yùn)用以下幾個(gè)方式來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。首先用手進(jìn)行打節(jié)拍，根據(jù)“咚咚噠，咚咚噠”等擬聲詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過拍手跺腳發(fā)聲的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳手腳多方面的配合，使學(xué)生對(duì)于最基本的節(jié)奏有一定的理解，一定的認(rèn)識(shí)[2]。然后通過簡(jiǎn)單的兒歌如“小豆芽芽，鉆鉆泥巴，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小腦袋”，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的兒歌中找到節(jié)奏。最后，可以播放節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂，根據(jù)音節(jié)的不同讓學(xué)生做出不一樣的動(dòng)作，同時(shí)使用跺腳，抬手，拍手等來為音樂進(jìn)行伴奏。當(dāng)然也可以在課堂上兩三人一組，同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生根據(jù)他們手頭上的工具，如水杯，筆，鉛筆盒，書本，等等，兩三個(gè)同學(xué)相互配合，進(jìn)行自我創(chuàng)新的演奏。

三.運(yùn)用手勢(shì)指揮的方式提高學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確性

當(dāng)人們剛剛接觸一首新的歌曲時(shí)，很難找到高音低音的部分，所以在指導(dǎo)他人唱歌的過程中，很多人都喜歡運(yùn)用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行指揮，來讓他人明白高音低音的部分所在，以此來提高唱歌的準(zhǔn)確性。在音樂課堂中同樣也是，在學(xué)生不了解歌曲如何演唱的時(shí)候，通過老師的手勢(shì)指揮，可以提高演唱的準(zhǔn)確性[3]。當(dāng)然在合唱的過程中，手勢(shì)指揮會(huì)起到很大的作用，學(xué)生通過指揮者的手勢(shì)來調(diào)整自己歌唱的低高音，進(jìn)而達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。

在進(jìn)行手勢(shì)教學(xué)的過程中，教師可以通過講解不同的手勢(shì)所代表的不同的音節(jié)，然后帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)于手勢(shì)指揮進(jìn)行熟悉后，再通過歌曲的演唱指揮進(jìn)一步熟悉。如進(jìn)行經(jīng)典的《黃河大合唱》的演唱時(shí)，學(xué)生應(yīng)該首先熟悉《黃河大合唱》的寫作背景以及作者的思想情感，通過網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)此首的基本聲調(diào)，然后指揮者為學(xué)生進(jìn)行講解再合唱的過程中他的手勢(shì)所表達(dá)的含義。通過指揮，使學(xué)生在心中對(duì)于這首歌曲的節(jié)奏產(chǎn)生了最新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于將來學(xué)生的節(jié)奏感有著很重要的影響。

四.傳統(tǒng)教學(xué)與音樂軟件相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，音樂教師通常會(huì)使用多媒體的教學(xué)方式，在白板上播放自己準(zhǔn)備的課件，但是音樂教師的課件一般都是音樂播放，音樂背景介紹等學(xué)生常見的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣大大減弱，更談不上訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

隨著音樂軟件的出現(xiàn)，它運(yùn)用音樂節(jié)奏和游戲結(jié)合起來的方式，大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，這對(duì)于學(xué)生來說有著十分大的吸引力，對(duì)于教師來說，也可以減少學(xué)生與教師之間的距離，使老師對(duì)于學(xué)生的了解更進(jìn)一步，這對(duì)于今后的教學(xué)方式以及課堂效果都有很明顯的提高。

小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的，良好的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生掌握音樂節(jié)奏韻律有很大的作用。音樂旋律跟音樂節(jié)奏是相輔相成的，正是由于不同的音樂節(jié)奏才形成了各種不同的音樂風(fēng)格。在進(jìn)行教學(xué)中，也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)設(shè)備，增加與學(xué)生之間的交流，共同培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雅靖. 小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練[J]. 北方文學(xué)：下， 2017（3）：177-177.

[2]霍俊紅[1]， 焦國華[2]. 小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練[J]. 學(xué)周刊， 2017， 000（013）：P.207-208.

[3]鐘昱. 小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J]. 黃河之聲， 2018， 000（005）：55.