幼兒園大班語言教學活動策略探索

藍肖

摘 要：隨著經濟的發展，人們的教育觀念得到了很大的改變，幼兒教育的觀念也隨著教育的進步而改變，《幼兒園指導綱要（試行）》也將幼兒的教學活動分為藝術、科學、語言、健康和社會五大領域。在這五大領域中獲得知識經驗積累，促進幼兒各項全能發展。大班作為與小學相銜接的階段，更加需要重視幼兒的語言發展，擁有良好的語言能力會對未來的學習有重要的作用。所以幼兒教師要利用好語言教學活動來促進幼兒的語言發展。本文將針對大班幼兒的語言教學活動存在的問題為教師提供幾點建議。

關鍵詞：大班;語言;教學活動;問題;策略

引言：

對于大班的幼兒來說，雖然語言發展已經得到了很大的進步，但是還存在很大的進步空間。小學階段的學習生活與幼兒園生活有著較大的差異，更加需要幼兒自己來表達觀點，如果幼兒的語言能力發展落后，則會影響到他們的表達能力，產生很多不好的影響。所以，幼兒教師要抓住幼兒語言發展的黃金時期，利用教學活動充分培養他們的語言能力。以下，就是我對這一問題的一些看法和觀點。

一、目前我國大班幼兒語言發展存在的問題

（一）幼兒主體作用和語言教學效果不明顯

新課程的改革更加注重幼兒主體作用的發揮，幼兒教育也不例外，也需要教師在教學活動中尊重幼兒的主體地位，若教師在教學活動中干預的過多，會阻礙幼兒的興趣和好奇心，整個教學活動效果也就不是很明顯。但是我國幼兒教育存在很多這種現象，教師成為教學活動中的主體，幼兒是處于被動的地位。而有的教師所開展的語言教學活動也缺乏科學性，可操作性并不強，這也是影響大班幼兒語言發展的重要因素。

（二）幼兒教師的問答形式單一

有效的互動也是提高幼兒語言能力的重要舉措，但是目前我國很多的幼兒教師在教學中往往就忽視了這一點，很多教師會用“小朋友對不對呀”“小朋友你們知道嗎？”“小朋友你們有沒有注意到呀”等等一系列的話語進行互動，還錯誤的覺得自己已經進行了有效的問答形式。其實，在教學活動中，這樣是很忌諱的，不僅不利于教學活動的開展，還對幼兒思維的發展有著重要的阻礙作用。

（三）幼兒進行語言鍛煉機會少

很多幼兒園的語言教學活動采用的都是教師講授的形式，但是這種教學活動形式鍛煉的機會以及提升的空間都很小，在活動中幼兒的表達機會也有限，并不能很好的發揮其作用，也讓幼兒很難集中注意力，產生抵觸情緒。教師在教學活動中注意活動的多樣性也是今后培養幼兒語言發展能力的重要方法。

二、開展幼兒園大班語言教學活動的策略

（一）提高互動的科學性以及問答的有效性

科學的互動和有效的問答可以很好的鍛煉小朋友的語言表達能力，大班的幼兒雖然語言發展還不成熟，但是相比小班和中班的孩子來說表達能力進步很多。所以教師在教學的過程中要注意培養幼兒的表達能力，重視質量的提高。例如，在進行大班語言領域教學《有趣的漢字》時，教師可以請小朋友分享他們認識的相近字，并且鼓勵他們說出自己是怎樣區分的，這樣在小朋友表述之后，得到老師的贊揚就會增強信心，減少了無效問答發生的可能，更好地促進幼兒表達能力的發展。

（二）注意教學活動設計的多樣性

幼兒的注意力和成人相比有很大的差距，對于大班幼兒來說，他們的注意力也只能在15-20分鐘左右，如果教師長時間采用一種教學方法，會使他們產生抵觸情緒，不能很好的集中注意力。所以，幼兒教師要在教學活動開展之前考慮教學方案的趣味性和科學性，讓幼兒在不斷的變化中進行學習。例如，在大班語言教學《我愛讀書》時，教師可以事先讓每位小朋友帶來一本自己喜歡的書籍，并且讓他們進行分享，用自己的語言來表達書中的中心思想。在活動結束后也可以讓他們進行分享。這樣的教學方式，不僅會促進幼兒語言能力的發展，還會達到良好的德育教育效果。

（三）以游戲促進大班幼兒語言發展。

游戲來源于生活，也離不開生活，幼兒通過各種感官的感知，獲得來自環境的知識，繼而使幼兒的語言得到發展。所以，以游戲促進大班幼兒語言發展，讓游戲的內容與他們的日常生活有機結合，他們自然會產生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。研究性游戲是促進幼兒語言發展的一種有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，還促進了幼兒在角色扮演與交流中語言的發展。例如，在大班語言教學活動《我的雜貨鋪》中，教師可以利用角色扮演的形式，讓每位同學都參與其中，用自己的語言模仿生活中大人的行為舉止，進行活動。通過角色扮演，幼兒能夠更好的體驗到生活中的樂趣，更加愿意主動地做一些力所能及的事情。

結束語：

教師要充分利用大班幼兒的年齡特點，不斷豐富自己的教學技能，鼓勵他們勇于表達觀點，在教學過程中要格外注重活動內容的科學性，并且樹立終身學習的理念，將啟蒙教育的作用發揮極致，為幼兒的進步和社會的發展提供強有力的支持。

參考文獻：

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