核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學班級文化的有效策略

孫林霞

摘 要：本文立足于小學班級文化構(gòu)建實踐，從“布置教室環(huán)境”“開展主題班會”以及“確定管理制度”三個方面入手，針對核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學班級文化的有效策略進行了初步分析與探索，旨在于以班級文化熏陶與感染學生，使得他們獲得自身成長與發(fā)展的核心素養(yǎng)及其能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;班級文化;班主任

當前，核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域被廣泛關(guān)注與探討的一個熱點話題，其具體是指學生們所應(yīng)當形成與具備的能對他們?nèi)蘸箝L遠性發(fā)展起到重要推動與奠基力量的素養(yǎng)及其能力。我在自身的班級文化建設(shè)過程中，立足核心素養(yǎng)體系，采取了多樣化的方式方法，取得了班級文化建設(shè)與培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的良好效果。以下，我僅結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗針對核心素養(yǎng)視域下的小學班級文化建設(shè)有效策略發(fā)表個人認識與看法。

一、布置教室環(huán)境，有效構(gòu)建小學班級文化

教室是學生們在校學習期間待的時間最長的一個場所，因此，我們小學班主任可以帶領(lǐng)學生們精心布置教室環(huán)境，讓學生們身處其中不自覺地受到熏陶與感染，以在形成良好班級文化氛圍的同時，切實推動學生們核心素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

例如，“實踐創(chuàng)新”是核心素養(yǎng)體系的重要組成部分，要求學生們具備積極進取的意識，形成主動創(chuàng)新的能力，針對這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我引導(dǎo)學生們找出有關(guān)“創(chuàng)新”的名人名言，并將其中極富哲理的內(nèi)容摘抄到班級黑板上。對此，學生們認真整理，搜集了眾多關(guān)于“創(chuàng)新”內(nèi)容的名人名言。像華羅庚所說的“人之可貴之處在于能創(chuàng)造性地思維”;錢三強的“各種科學發(fā)現(xiàn)往往具有一個共同點，那就是勤奮和創(chuàng)新精神”;阿西莫夫的“創(chuàng)新是科學房屋的生命力”，等等。學生們每天都會更新關(guān)于“創(chuàng)新”的名人名言。這樣一來，站在名人的視角上看待“創(chuàng)新”，他們更能深刻理解創(chuàng)新的意義，也能知道自己在學習及其生活中不能固守成規(guī)，而應(yīng)當積極探索，提出自己的創(chuàng)新性的觀點與看法。這樣一來，在有效構(gòu)建我們具有特色的班級文化的同時，學生們核心素養(yǎng)體系中關(guān)于“實踐創(chuàng)新”的能力也能得到有效的培養(yǎng)，效果一舉兩得。

二、開展主題班會，有效構(gòu)建小學班級文化

在小學班級管理實踐中，主題班會的組織與開展不可或缺，它是我們小學班主任做好班級管理工作同時有效對學生們進行德育教育的一種重要載體。由此出發(fā)，我認為我們小學班主任也可以立足主題班會中，在特定的主題班會中傳授給學生們知識，培養(yǎng)學生們的道德品質(zhì)，以在營造良好班級文化環(huán)境的同時，將培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的目標落實到實處。

對此，我便在自身的班級管理實踐中進行了積極的探索與嘗試，學生們反饋良好。例如，“責任擔當”是核心素養(yǎng)框架的有機組成部分，要求學生們做一個有責任、有擔當?shù)挠兄旧倌辏芗缲撈饘ψ约?、對他人、對社會?yīng)盡的責任。對于這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我并沒有單純只是“念經(jīng)般”告訴學生們應(yīng)該怎么做，不能怎么做，而是特意舉行了一次主題班會活動。在本次主題班會活動中，我鼓勵學生們發(fā)表自己對于“責任”與“擔當”的理解，可以身邊人物故事的形式加以呈現(xiàn)，也可以將自己在電視或者新聞中所了解到的人物故事作為素材進行闡述，等等。這樣一來，整個班級的學生都能做到積極投入本次主題班會的探討與交流活動，在自己踴躍發(fā)言以及聆聽他人發(fā)言的過程中，他們的心靈得到了啟迪，明白了什么是責任，知道了作為小學生應(yīng)當擔負起什么責任。如此，我們整個班級就很好地形成了關(guān)于“勇?lián)熑巍钡陌嗉壩幕c氛圍，學生們團結(jié)一致，努力學習，以自己的積極行動踐行著對于“責任”的理解與詮釋。有效構(gòu)建小學班級文化的同時學生們的核心素養(yǎng)得到了很好的滲透與培養(yǎng)，且效果異常優(yōu)秀。

三、確定管理制度，有效構(gòu)建小學班級文化

一個班級要想形成有效的班級文化，離不開班級管理制度的制定與執(zhí)行。我在自身的班級文化建設(shè)過程中就有意識地引導(dǎo)學生們根據(jù)實際情況制定出科學的管理制度，并要以此管理制度為準則，嚴格規(guī)范自己的言行舉止，這在很好地推動班級文化建設(shè)的過程中，也使得學生們的核心素養(yǎng)在潤物細無聲處得到了培養(yǎng)與鍛煉。

例如，“學會學習”是核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，同時，學習也是小學階段學生們的重要活動，在班級文化建設(shè)的過程中，我引導(dǎo)學生們針對“學習”制定了相關(guān)的制度，像“按時上課，不遲到，不早退，不逃課”“積極學習，認真完成作業(yè)并上交”“遵守課堂紀律，尊重老師和同學”;再如，針對“健康生活”這一核心素養(yǎng)的另外重要內(nèi)容，我同樣帶領(lǐng)著學生們制定了相關(guān)的班級制度，像“注重個人衛(wèi)生，勤洗澡、剪指甲，保持衣物整潔”“教室每日打掃，值日生要盡職盡責，認真對待”“實行班級衛(wèi)生責任到人制，由專門的人員負責監(jiān)督”等等。有了這些班級管理制度，學生們就能以此為準則認真要求自己、規(guī)范自己的言行，這在形成了良好班級文化的同時也更好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學生們“學會學習”“健康生活”等核心素養(yǎng)的教育目標。

身為一名小學班主任，我們應(yīng)當意識到培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)以及營造良好班級文化的必要性及其重要意義，并想方設(shè)法將兩者有效融合，這樣既能收獲良好的班級文化，也能切實鍛煉與發(fā)展學生們的核心素養(yǎng)。這樣，我們的班級管理工作才會開展得更有效，我們的學生也能獲得更好的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉娟，溫志旺.芻議班級文化建設(shè)的基本策略[J].教育研究與評論，2018（1）：72-77.

[2]馬振興.基于核心素養(yǎng)培育的班級文化建設(shè)策略[J].文學教育，2019（8）：163-163.