初中數學教學中學生創造性思維的培養分析

李先君

摘 要：隨著新課改的不斷實施，在信息技術加速發展的背景下，初中數學被越來越多的學校所看重，對其教學的要求也越來越高。不同于傳統教學理念中教師純粹知識性的灌輸，在初中教學里，培養中學生的創造性思維有著舉足輕重的地位。以下本文針對初中數學教學中學生的創造性思維的培養進行分析。

關鍵詞：初中數學教學;創造性思維;培養分析;發散思維

在當今初中數學教學的現實狀況里，教師對于怎樣發掘學生創造性思維仍舊缺乏重視和方式，初中階段的教學比小學階段講授的知識面更加廣泛和深入，但是不同于高中階段的知識那么細致;而數學其實是生活中很容易能夠遇到的一門學科，因此在教師教學過程中，不止要做到測評學生的成績結果，還要注重初中生解決數學問題時的分析力，積極地引導學生發散思維。在初中數學教學里，教師要積極引導，使學生在課堂上或解決數學問題時能夠主動地思考，并積極與老師溝通。通過這種方法不僅使能夠活躍學生的思維，還有利于學生全面綜合地發展。

1 學生創造性思維在初中數學學習中的必要性

創新一直都是我國教育和科技發展等領域所提倡的主題，具有創造性思維不僅對我們個人有著重要的影響，也對我們國家有著重大的影響力。通過以下幾個方面，不難看出初中生的創造性思維在其數學學習中的重要性：第一，培養初中生的創造性思維可以幫助提升學生在解決數學難題時的思考能力。第二，創造性思維能夠更好地擴散學生的思路，引導學生積極地結合生活來分析問題。此外，所有科學的基礎都是由數學問題組成的，初中數學教學中學生如果擁有了創造性思維，那對于他們在日常遇到數學難點時就會開拓多方面的思路，在已知的內容里找到線索并發散思維，不斷地深入探究。總而言之，創造性思維不僅僅能夠在學生數學學習中有著重要的促進作用，同時也推動著學生學習生活的進步，對于學生的長遠發展十分必要。

2 啟發初中數學教學中學生創造性思維的策略

2.1 設置難點，打造發散創造性思維的環境

因為數學科目本身的嚴謹性又對思維和邏輯等方面有著一定的標準，所以數學的學習未免有些單調也是理所當然的。依據這種實際情況，教師更應該重視建立起課堂環境，來吸引學生興趣，。

比如，在講授湘教版八年數學下冊第1、2課時的“勾股定理”中，考慮到學生理解能力的差異，教師可以聯系生活實際，設置一些疑點和問題，比如：小蘭家里新購入一臺29英寸大彩電，回到家之后，小蘭好奇地勘測了其尺寸，電視機的長為 59cm，寬度是 44.2cm，小明想知道新購的電視機是否是合適的規范？在學生思考的過程中，教師需要不斷引導學生運用勾股定理取得對角線這個知識點來判斷問題的答案。在數學的教授中，教師應該適當地設置疑問來引導學生，打造發散創造性思維的環境。

2.2 運用一題多解打開學生思維空間

創造性思維本身指的就是讓學生沖出傳統教育理念，從更多角度去分析了解問題，思考最合適簡單的方法。這種創造性思維的培養不會在短期內呈現完美的結果，所以需要教師對其進行不斷地引導和幫助學生發散思維。

例如，在湘教版九年級上冊講授一元二次方程時，可以通過一題多解的方式來引導學生的思維。比如：兩個連續奇數的積是323，求出這兩個奇數的值？教師引導學生進行第一種思路的解題：假設較小的奇數為x，剩下的一個奇數就是x+2 ，那么可以得到x（x+2）=323，解方程得出x有兩個數值：x1=17，x2 =-19，所以，這兩個奇數分別是17和19或者“-17和-19。”教師還可以再講解另外兩種思路：假設較大的奇數為x，則另外的數是 x/323，會有x-323/x =2，由此得到x1 =19，x2 =-19或者，假設x是任意一個整數，那這兩個連續奇數分別是2x-1， 2x+1，可以列出方程（2x-1）（2x+1）=323，得到x1 =9，x2 =-9，最終也可以得到這兩個奇數為17和19或者-17和-19。

2.3 教學過程中多加入實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在初中數學的教學教授時，老師只進行知識的講述是遠遠不夠的。教師要針對教學的內容，依據教學目標來設置問題。在初中數學中有很多是可以通過實際動手操作得出來的知識，教師可以引導學生運用簡單的實物或是模型來幫助學習。

例如在湘教版九年級下冊中第三章第一課時的《直棱柱、圓錐的側面展開圖》里，因為涉及到形體，所以教師可以準備直棱柱和圓球的教具，引導學生觀察實物，或是讓同學們用紙張制作一個簡單的直棱柱，然后展開，更直觀地進行思考。教師在教授中應該注重把一些抽象的圖形以一種學生更能夠接受的方式轉化下去，便于學生理解和觀察，這樣一方面有利于推進教學進度，提高教學質量，另一方面也促進了學生培養其創造性的思維。

3 結束語

培養學生的創造性思維在短期內是不容易看得到成功的，這是一個發散思維循循漸進的過程，這就提高了對教師的要求，要求其在耐心教學的同時積極改革教學模式，運用正確的教學方法，深入地研討教材，這樣才能在教授的同時不斷地培養學生的創造性思維。每個教學內容上都是應該把培養學生創造性思維當做基礎階段，使學生今后更好地學習與生活。

參考文獻：

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