翻轉課堂在小學語文教學中的應用

駱秀霞

摘 要：翻轉課堂與傳統的課堂有著極為明顯的區別，在傳統的教學過程當中，往往是教師在課堂當中先向學生進行知識的講授，而學生在課下或放學后在家庭當中完成作業。而翻轉課堂，是學生先在家庭當中進行視頻的觀看，即自主學習知識，然后到課堂當中進行作業的交流和討論。翻轉課堂雖然具有一定的優勢，但是還存在一些問題，本文對翻轉課堂進行探究，并為翻轉課堂的更好應用提出幾點建議。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;應用

引言

隨著科學技術的發展以及我國綜合國力的增強，翻轉課堂已經在我國的教育領域當中極為常見，而翻轉課堂由于和傳統的教學方式有著極大的區別，所以教師在應用過程當中難免有些問題，這種將原有的知識學習的課堂轉變為了師生交流的平臺的方式，無疑給我國的教育領域注入了新的活力。

一、翻轉課堂在小學語文教學當中應用的重要意義

翻轉課堂由于和傳統的教學方式有著極大的區別，因此在實踐應用過程當中有著極為重要的現實意義。首先就是翻轉課堂和傳統課堂最大的區別就是轉變了教學模式，將先教后學轉變成了先學后教這種方式，能夠較大程度的發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人，讓他們在進行自主學習的過程當中提升自己的能力，發現自己的不足，從而在課堂學習過程當中能夠更好的和同學老師進行交流和探討，促進他們學習能力的提高。其次，更加符合現如今教育行業當中所推崇的因材施教的觀點，由于學生在家中學習是通過視頻的觀看，因此學生在學習的過程當中可以隨時的進行資料的查閱，更加符合學生的個性特點，從而符合教育的基本觀念。最后就是將傳統沉悶枯燥的課堂變成了師生之間溝通交流的樂園，通過在課堂上的溝通交流，能夠更好的愉悅課堂學習氛圍，拉近同學們以及師生之間的距離，能夠更好的幫助學生進行思維的擴展，從而更好的完成教學目標，達到教學效果。

二、翻轉課堂在小學語文教學當中存在的一些問題

由于翻轉課堂是一種新出現的教學方式，對于新出現的事物，人們在接受上首先就會有一定的困難，并且在對其進行利用的過程當中也會存在一定的理解誤區，從而無法正確的使用翻轉課堂這種教學模式。其中最為重要的一個問題就是翻轉課堂是需要學生在家庭當中進行視頻觀看的，對于學生需要觀看的視頻，則需要由教師來進行制作。由于是首次制作，所以教師在視頻的內容編排以及具體任務分配過程當中，可能會存在著一定的能力欠缺問題，造成每個視頻當中的長短不一，使學生無法真正掌握教師視頻當中想要表達的重點。而且對于一些教學目標來說，由于教師不能夠在學生的身邊對學生進行指導，從而會降低教學的效率。其次就是在視頻教學過程當中，對于學生不理解或學習過程中產生的一些問題，教師不能夠進行及時的解答，而且只是通過視頻進行一概而論，不能夠尊重每一個學生的個體差異。同時學生在家庭當中進行孤立的學習，雖然第二天在課堂當中可以和師生同學之間進行討論，但是學生自己學習卻是一個獨立的過程，會不利于學生的思維拓展。

三、翻轉課堂在小學語文教學當中應用的具體措施

作為小學語文教師來說，如何能夠將翻轉課堂發揮到最大的優勢，幫助學生的學習能力得到更大的提高，就必須要根據新課程改革標準所頒布的要求，并且嚴格按照課本當中的內容編排，進行視頻的制作，切不可進行盲目的照搬，而是要結合每一位學生的特點，制定符合大家的學習方法以及學習目標和任務，并且向學生布置一系列的課余作業，使學生能夠在學習過程當中更加細致和認真，在課后也可以進行知識的鞏固。

（一）正確合理的制作教學視頻

翻轉課堂這種教學模式，由于其教和學相較于之前是反向進行的，因此在視頻制作的過程當中，教師要下大功夫，更加注重學生自主的學習過程，在進行內容編排時，要按照教學目標和教學任務，根據課文當中的具體內容進行合理的層次劃分，從而達到更好的教學效果。例如：在學習四年級下冊第1單元第1課，古詩詞三首詩中的“清平樂·村居”時，在進行正式的課文內容講解之前，教師要向學生布置一系列的思考問題，讓學生帶著問題去進行學習，從而有助于學生思維能力的培養。對于這首詞來說，教師可以向同學們布置如下問題：這篇詞曲描寫了一幅怎樣的畫面，同時又表達了作者辛棄疾怎樣的思想，對于詞中所描述的景象，你印象最深的是哪一個？詞中的語句哪一句是可以表達作者的中心思想的？通過這一系列的問題，幫助學生更好的理解辛棄疾所描寫的詩詞特點以及想要表達的內心情感。在具體的視頻制作內容當中，首先教師應該向同學們講解這篇文章當中的生字詞，只有理解了生字詞的含義，才有助于文章內容的理解以及作者情感的探究，教師可以向同學們逐字逐句的進行生字詞的解釋和翻譯，幫助學生理解課文。之后留給學生一定的空白時間，讓學生進行自主的朗讀之后進行文章結構的逐層分析，幫助學生剖析作者的情感。

（二）督促學生進行課后鞏固

對于翻轉課堂過程當中的課后鞏固階段，也就是讓同學們對教師所制作的視頻進行反復觀看，通過不斷的聽和想，從而加深對課文內容的認識，幫助其能夠更好的理解文章內容和作者思想。如果通過反復的視頻觀看也不能夠解決的問題，學生也大可不必擔心，在第二日的課堂學習過程當中，可以在同學們之間進行相互討論，若同學之間無法正確得出結論時也可以向教師請教，使教師告知學生正確的結果，從而達到師生互動的良好效果。同時教師也可以向學生布置一定的課后作業，例如分析文章的結構以及作者的情感，另外還可以向學生布置一系列的撰寫讀后感等的作業，有助于增進學生的情感體驗和道德的認知，同時還可以讓學生對文章的內容進行仿寫，從而更好地做到獨思寫的結合。

結束語

綜上所述，通過本文的探究，我們主要了解了翻轉課堂在小學語文教學當中的有效應用，并且隨著我國人民物質生活水平的提高，以及我們綜合國力的增強，傳統的教學方式，已經很難滿足現如今的教學目標和要求，需要一些新的教學模式的沖擊來不斷的提高我國的教育水平。翻轉課堂就是為了迎合這一局勢而產生的教學方法，對提高學生的教學效率發揮著重要的作用。

參考文獻

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