小學音樂課堂引入舞蹈教學措施探討

廖奕

摘 要：舞蹈教學對小學音樂課堂具有重要作用，學生通過舞蹈能夠加強相互之間的交流，培養良好的人際關系，對生活多一份熱愛。他們用自己的身體動作表現觀察的現象、經歷和情感，不僅能夠培養學生的觀察力，還能夠培養學生的創新思維和表現力。為此，本文將從小學音樂教學現狀出發，探討小學音樂課堂引入舞蹈教學的措施。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈教學;措施

小學教師在音樂教師中引入舞蹈教學，既能夠促進學生學習積極性的提高，又能夠提高教學質量，培養學生的音樂綜合素質。學生學習音樂，不僅要輕松愉悅的學習氛圍，還要讓學生積極主動歌唱、跳舞和演奏，即音樂教學要堅持學生的主體地位，小學音樂教師要結合教學現狀，運用多種教學方式，在音樂教學中融入舞蹈，活躍課堂教學氛圍，促進課堂教學效率的提升。

一、小學音樂教學現狀

1教師不重視音樂教學

環境對人的影響潛移默化。因為音樂不是應試教育的重點對象，也不會加入學生的總成績，所以相較于語文、數學、英語課程，教師不重視音樂課程，甚至輕視，如此不僅降低音樂課堂的趣味性，還讓學生不想參與音樂課堂的學習，無法集中課堂注意力，從而對學生的學習情況造成嚴重影響[1]。

2學生對音樂學習的態度消極

一直以來，音樂課堂總給人一種放松的感覺，教師也不會在課后給學生布置相關的音樂作業，且平時語文、數學等課程布置的作業較多，給學生帶來繁重的壓力，從而讓學生覺得音樂課就是用來娛樂的課程，就不會重視音樂課的學習，對于音樂教學也是無所謂的態度。人與人之間的影響具有相互性，學生對音樂消極的態度也受教師的影響，相反，教師也會受學生消極態度的影響。如果音樂一直以一種娛樂的理念呈現，學生就會一直覺得音樂就是用來娛樂，且他們對音樂接受的信息也就是娛樂，從而引起學生消極的學習態度。

3教師過度創新，忽略音樂性

有些教師還沒有深入理解創新的理念，覺得創新就是改變，因而極大程度地改變音樂教學中的元素，沒有從學生的實際情況出發，有些教師在課前音樂內容進行改變，之后在課堂上讓大家一起演唱，雖然有所創新，但是教學效果也不盡如人意，不利于學生動手能力和實踐能力的培養。教師要革新傳統教學方式，用符合學生學習需求的方式進行音樂教學，才有利于教學質量的提高[2]。

4沒有深入貫徹合作理念

合作能夠引導學生相互交流和學習，共同進步。然而，現階段小學生并沒有透徹理解合作理念，經常出現“各自為戰”的現象。另外，有些教師對合作太過重視，讓原本那些需要個人學習的課程也用合作的方式學習，教學效果就得不到提高。因為學生沒有透徹理解合作理念，所以學生雖然用合作的方式，但是都是用各自的方法完成任務，有的還利用合作學習嬉戲打鬧，學習進度受到影響[3]。

二、小學音樂課堂引入舞蹈教學措施

1注重調動學生積極主動性

在實際舞蹈教學教學過程中，教師要注重學生課堂積極主動性的調動，讓學生積極參與課堂，尤其小學高年級的男女生，他們正處于生長發育階段，如果讓男女一起跳，會比較害羞，不太習慣男女跳舞。教師要正確引導學生，先教學生一人跳的舞蹈動作，讓學生掌握基礎動作，之后再讓學生雙人配合做動作。教師可以先在課堂上培養積極分子，之后在再讓積極分子在課堂上師范給大家看，帶動其他學生學習的積極性。另外，教師要讓學生對舞蹈教學目標有所了解，利用學生較強的好奇心，鼓勵他們努力達成教學目標。在課堂上可以將一些著名的舞蹈家的作品、資料、圖片等引入課堂，讓學生了解各個舞蹈家的舞蹈風格、特點等，與此同時，要引導學生對舞蹈伴奏的音樂進行熟悉了解，讓學生親身感受和體會舞蹈節奏情緒。教師自身也要發揮示范作用，舞蹈動作要優美正確，給予學生一定的感知，為學生學習舞蹈做好鋪墊。

2從學生水平出發，安排教學內容

簡單的舞蹈動作往往無法激發學生的學習興趣，但是舞蹈動作過于復雜，又會降低學生的學習興趣。教師最好在課前半部分安排舞蹈新動作，配合相應的音樂教材內容，繁簡相結合，引導學生上下肢相互交替。由于舞蹈教學各個部分的界限并不明顯，因而課堂的密度和運動量要成為優先考慮的部分。在課堂教學中，教師可以安排模仿訓練，讓學生對舞蹈動作深入體會。小學生具有較強的思維能力、模仿能力，可以抓住學生此特點引導學生模仿舞蹈動作并進行相關的練習。教師給學生示范的動作一定要形象、生動、夸張，展示一個比較鮮明的人物形象，培養學生的想象力、審美能力等，此外，要想讓學生的知識和能力有所增長，就必須引導學生在日常生活中學會模仿，教師也要安排符合學生認知能力的舞蹈動作，提高學生對音樂和舞蹈的喜愛和接受程度。

3要根據學生的心理特征和興趣選擇音樂

音樂與舞蹈兩者息息相關，既能夠相互獨立，又能夠相互依賴。在實際舞蹈教學中，音樂始終是學習舞蹈不可或缺的一部分，是舞蹈的靈魂所在。人們能夠借助音樂的音調、旋律等的表達思想感情，尤其是歌詞音樂的伴奏，能夠幫助人們利用舞蹈動作將情感表達出來，凸顯舞蹈的特點，將音樂的功能完全發揮出來。因此，在實際舞蹈教學中，選擇好音樂是很重要的一步。第一，簡單的樂曲結構，旋律要優美流暢，容易理解和記憶，不論強弱、高低等的音量變化，都要與動作結構規律相符合;第二，鮮明的音樂節奏，突出音樂主題，規整的音樂節拍，有效吻合音樂和動作;第三，從學生實際水平出發選擇音樂，要讓學生喜愛，激發學生的學習熱情，引起學生情感的共鳴，才能夠讓學生更好掌握舞蹈動作。

4有效結合課上課下教學

要想讓學生在有限的課堂教學中鞏固所學習的音樂舞蹈內容，就要開展各種形式的舞蹈活動，因而教師要領導與組織學生參與課外活動，補充和延續課堂教學[4]。在實際教學中，教師可以引進與舞蹈相關的游戲，眾所周知，游戲是兒童生活與學習中不可缺少的部分，要將學生的身心發展、年齡特征等納入考慮的范圍，讓學生感受到學習的快樂。另外，教師可以針對國內、國外的舞蹈比賽，組織學生觀看，或者可以制作有關舞蹈教學的課件和錄像，挖掘學生的內在動力，調動學生的積極主動性，讓舞蹈教學真正在課下和課上發揮作用。

三、結語

綜上所述，音樂和舞蹈兩者既能夠相互獨立，又能夠相互影響，小學音樂教學工作者要積極將舞蹈教學引入音樂課堂，讓學生通過舞蹈學習音樂，不僅能夠加強美育教育，還能夠促進精神文明建設[5]。

參考文獻

[1] 王英. 精巧設計，音樂課橋接舞蹈--淺談小學音樂課堂引入舞蹈教學實踐[J]. 陜西教育（教學）， 2019， 000（001）：48-48.

[2] 史紅春. 探討小學音樂教學中舞蹈與音樂間的相容性[J]. 中國校外教育， 2019，18（08）：162-163.

[3] 周曉燕. 小學音樂課堂引入舞蹈教學措施[J]. 小學時代：教育研究， 2018，18（第24期）：3-4.

[4] 黃曉懌. 巧用舞蹈教學，激活小學音樂課堂[J]. 北方音樂， 2019， 000（006）：132-132.

[5] 余玲妮. 小學低段音樂課堂融入舞蹈律動的教學思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2017， 000（012）：49，56.