淺談初中道德與法治課堂教學有效性提問的方法

李修德

摘 要：初中生正是構建人生觀和價值觀的重要階段，同時這個階段的學生容易沖動，在道德和法制方面的知識十分淺薄。很多初中生在這個年齡階段爭強好斗，犯下了一生無法彌補的錯誤，因此初中的道德和法制課堂應該引起重視。現在的教育中還存在諸多問題，教師無法做到以學生為主體，導致學生對道德和法制課的熱情不高，因此如何提高初中道德與法制課堂的有效性成為了老師研究的目標。本文簡單分析了如何提高道德與法制課堂的教學有效性提問的方法。

關鍵詞：初中;道德;法治;策略

一、初中道德與法治教學現狀

（1）不以學生為主體

因為道德法制相關的課程比較古板枯燥，很多教師都是跟著課本走，分享的內容也都是一些離學生生活很遙遠的例子，這樣的教學模式并不能給學生敲響警鐘，也不能引起學生的聽課興趣。教師一言堂的現象直接影響了初中道德與法制課堂的教學有效性，教師不能把學生作為主體，一方面影響學生的學習興趣，另外一方面也剝奪了學生自主學習的樂趣，使得教育效果很難得到提升。

（2）學生提問不積極

受到傳統教育的影響，學生認為教師一直都是高高在上的，由于懼怕教師的威嚴而不敢提出問題，學生不懂的地方也不敢提問，這些問題都影響著教學的有效性。

（3）課堂模式缺乏創新

在以往的教學模式中，教師往往依存于一根粉筆，一個塊黑板，單一的向學生傳遞課本上的知識，但這種模式僅僅是將書本上的知識教給學生，并沒有教會學生如何將知識運用到實踐當中，一味地長篇大論，運用滿堂灌的教學方式，這些都沒有使教學質量得到提高。

二、提高道德課堂與法治課堂的互動性

要想擺脫傳統教育和傳統教課模式的影響，教師就必須要提高學生的課堂地位，增加課堂的互動性。

（1）案例教學法

初中道德與法治課堂上常用到“案例教學”的手段，利用“案例教學”可以有效地提高教師和學生之間的互動。“案例教學”顧名思義就是指教師結合課本的知識提出相關的實例，教師通過貼近生活的情境來促進學生理解并掌握所對應的知識。例如，在講《做負責任的人》這節課時，我在課上列舉了發生在身邊的故事，在初中考試臨近的時候，數學老師的腿部受傷了，但是他堅持拄著拐杖前來上課，上那節課的時候，學生們都頗為觸動，都是站起身來聽課的。我再次講起那節課的情景時，學生們依然能感受到深深的震撼。在學生們的身邊，數學老師就是那個“負責任的人”，他對學生負責，更是對自己的職業負責。

通過列舉的實例，學生們一下子就體會到了“責任”的重要性，并要以數學老師為榜樣，成為一個負責任的人，因此列舉生活中的實例，可以高效地幫助學生理解知識點。而后我又以提問的方式，讓學生講出他們身邊所知道的關于”負責任”的例子，這樣通過故事的講述，增加了學生對知識點的加深，同時也增加了教師和學生之間的互動性，而不是單一死板地灌輸知識。“案例教學法”為學生營造了一個輕松、和諧的教學氛圍，大大提高了道德與法制課堂的有效性。

（2）辯論法教學

要做到以學生為主體，單單增加老師跟學生之間的互動是不夠的，還要增加學生與學生之間的互動。教師可以采用“辯論法教學”，讓學生通過辯論來增加探討，更加深刻地理解知識點。

例如，在《善用法律》一課中，教師可以模擬一個犯罪案件，將學生分為反方和正方兩組，并提出了兩個觀點。正方為其中一個觀點做辯護，而反方的同學則為另一個的觀點做辯護，來一個“課堂法庭”。每位同學都是辯護律師，讓學生展開激烈的辯論，最后教師再引出本節課要學習的法律知識，有了辯論的基礎，學生會更加快速地掌握和了解知識點。

三、鼓勵學生積極提問

在道德和法制的課堂教學中，因為教的大多都是觀念和概念上的知識，所以教師很難在授課內容上做創新，但政治和法制課堂原本就比較枯燥，單靠老師一直灌注，學生的注意力很難集中，同時每個學生的思維是不一樣的，每個學生的觀念也是不同的，老師很難顧及到每一位同學，因此教師要鼓勵學生提問。

1.有效提問的優勢

一方面教師可以通過學生的提問清楚學生掌握了哪里，哪里還有疑問，以此來制定接下來重點講解的方向。另外一方面，學生的有效提問可以打破學生的思維，不再一味地跟著教師的思維走，而是形成自己的思考模式，從而提高自己的學習能力。

2.鼓勵學生進行有效提問

大多數學生存在不敢提問的情況，因此教師要在課上要鼓勵學生積極提出問題。教師可以采用獎勵機制來促進學生提問，例如教師可以說“誰把老師問住了，我就給誰十塊錢”通過這樣的獎勵模式，讓學生積極地思考起來，從而進行有效的提問。

3.引導學生學會有效提問

教師還可以引導學生從教學內容上發現問題，教師可以提前布置下預習的作業，然后在上課時不要著急講解知識，而是先讓學生提出問題。這種教學模式一方面可以有針對性的教學，提高課堂效率，另外還可以培養學生的思考能力。

教師可以鼓勵學生將生活中的問題帶入課堂。知識本就是來源于生活又作用于生活的，“教書”“育人”兩個環節缺一不可。而道德與法治課原本就十分貼近生活，因此教師可以鼓勵學生把生活中的問題帶入課堂，從生活入手，學生對知識的理解程度會大大增高。

結語：

綜上所述，初中的教育必須要重視道德與法制的教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生走好日后的人生路，同時還要提高道德與法制的課堂有效性，教師要提高學生的主體位置，摒棄傳統的教育觀念，增加老師與學生之間的互動，增加學生與學生之間的互動。只有提高了初中道德與法制課堂的有效性，才能確保學生樹立正確的三觀。

參考文獻：

[1]王珺怡.智慧課堂在初中《道德與法治》課堂教學中的有效性探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（03）：72-74.

[2]王美珍.提升初中道德與法治課堂教學的有效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（02）：159-160.