怎樣把自然拼讀法融入到中職英語課堂

徐寧慧

摘 要：中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要教師從多個方面抓起，自然拼讀法是我在中職英語課堂講解單詞時常用的方法，經(jīng)過近幾年的教學實踐，自然拼讀對于提高學生的詞匯拼讀能力、閱讀能力、記憶能力以及英語應(yīng)用能力還是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;融入;中職英語

自然拼讀法（Phonics Teaching Method） 也叫直接拼讀法，是以英語為母語的國家的小學生普遍使用的學習方法，利用英語字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而使學習者準確地拼讀寫出英語單詞，能做到“聽音能寫，見詞能讀”的神奇效果。它打破了我國長期以來學生記憶英語單詞一個字母、一個字母背的傳統(tǒng)方法。近幾年，在我國很多地區(qū)小學生英語學習中也逐漸普及并呈現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

中職生在基礎(chǔ)課學習方面屬于“弱勢群體”，尤其在英語方面，甚至有的同學在初中階段，就已經(jīng)放棄了英語。因此，要想提高中職生的英語確實是一項難度較大的“工程”。第一、他們沒有主動學習的意識;第二、中職英語課堂是教師自問自答，學生各做其事;第三、即使有少數(shù)幾個學習者，課本上一些英語單詞的發(fā)音及句子讀音用漢字標的五花八門，讓人看了啼笑皆非。本人根據(jù)中職生的實際學習情況認真分析了以上問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生連ABC等26個字母發(fā)音都讀不好，更不用說單詞、句子的學習。這是造成中職英語課堂“進行不下去”的主要原因。另外，中職生是應(yīng)用型人才，將來更多的地是交流，與初高中階段的“任務(wù)型”學習不同，最主要的是把基礎(chǔ)知識應(yīng)用到將來的實踐中，因此，有必要在課堂中融入自然拼讀法這一初級知識，以提高他們用英語交流的能力.

自然拼讀法的關(guān)注點是小學生，要想融入到中職英語課堂，這種案例甚至少之又少，怎樣才能把自然拼讀法與中職英語教材巧妙的結(jié)合呢？

第一、建立字母與 單詞之間的對應(yīng)關(guān)系

每教一屆新生，我總是從26個字母的基礎(chǔ)發(fā)音開始教起，從而建立26個字母與單詞發(fā)音的關(guān)系.比如：A is for apple， a—a—apple; B is for bee ，b—b—bee;C is for cat， c—c—cat……學生讀起來朗朗上口，節(jié)奏感十足，在學生反復(fù)的誦讀中，不知不覺中學生記住了字母名稱音及它們在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這一部分內(nèi)容大約開學初第一周就能完成，教師要引導(dǎo)學生去讀、記、總結(jié)規(guī)律。比如：cake和 ant 同樣有a，他們的發(fā)音一樣嗎？為什么？要一步一步去引導(dǎo)學生。最后總結(jié)出a 在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。以同樣的方法，可以引導(dǎo)學生通過讀單詞總結(jié)字母e、i、o、u等元音字母的發(fā)音規(guī)律。在潛移默化中培養(yǎng)了學生自然拼讀的意識，學生逐步認識并掌握單詞的音形，達到見詞能讀的能力。這對培養(yǎng)中職生的英語興趣及應(yīng)用能力也打下了基礎(chǔ)。

第二、建立字母組合與單詞之間的對應(yīng)關(guān)系

第一個步驟學習完，學生基本能熟練拼讀一些簡單的單詞，因此，我把字母組合的學習，融入到平時的課堂學習中，在按時完成教學計劃的同時，又給學生增加了新的知識。比如：在基礎(chǔ)模塊上冊Unit 1中，出現(xiàn)了meet， see兩個有ee字母組合的單詞，這時可以讓學生觀察這兩個單詞，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)ee的發(fā)音，然后教師引導(dǎo)學生進行總結(jié)并拓展，ee—ee—meet， ee—ee—see， ee---ee--deep ，ee--ee--sleep ， ee---ee—free這種以chant的形式來學習單詞，學生很快就學會了拼讀并且很輕易地就記住了單詞。輔音字母組合也是以同樣的方式呈現(xiàn)的，比如：在學習到thank 這個單詞時，要給學生講th的發(fā)音規(guī)律，th--th—thank ，th--th--mouth.然后，再進行拓展：th—th—this， th—th—that，這時學生通過讀單詞明白，原來字母組合th有兩種不同的發(fā)音。通過反復(fù)的練習，學生自己就能辨別發(fā)音規(guī)律，能夠流暢地讀出每一個單詞，在課堂的搶答單詞的活動中，正確率越來越高，積極性也越來越高。學生感覺到，英語單詞也就那么回事，跟學習咱們的漢語拼音差不多。提高學生興趣的同時，也夯實了學生的詞匯基礎(chǔ)。

第三、在句子中幫助學生建立語音意識

通過給學生建立字母和字母組合與單詞發(fā)音的關(guān)系，學生在單詞拼讀和拼寫方面都有了很大提高，這對他們以后的閱讀和口語的提高有很大的幫助.讓他們對英語學習也產(chǎn)生了一定興趣.在此基礎(chǔ)上，我利用每天的早讀給學生布置一到二個韻律性的句子讓學生練習.比如：在復(fù)習字母i的發(fā)音時我讓學生練習His name is Mike .Mike wants to fly a colorful kite.又如：在提到字母組合ey發(fā)音時，給學生舉出單詞money ， donkey ， honey等，然后給他們串成句子：She takes some money to buy a donkey. They need some money to buy the honey.日積月累，積少成多，在潛移默化的練習中，學生逐漸掌握了自然拼讀的規(guī)則，無論老師在課堂上講解英語課文，還是分析句子，他們都能有自己的想法，積極地交流。讓他們重拾信心，一次又一次突破自我。

結(jié)語：

語言的學習是一個積累的過程，我在每天的英語課堂無論講解單詞或分析句子，多多少少都融入一些自然拼讀的規(guī)則，長時間的歸納與練習，讓學生有足夠的機會去熟悉這些拼讀規(guī)則，積少成多，久而久之，學生形成了自己的一套發(fā)音體系，無形中形成一種學習潛力，使學生產(chǎn)生學習英語的欲望和興趣，在英語閱讀和交流中也產(chǎn)生了成就感。自然拼讀法對英語的學習是有促進作用的，我將在以后的教學實踐中繼續(xù)探索，逐步完善其不足之處。

參考文獻：

[1]《七節(jié)課掌握英語自然拼讀》 宋德偉