初中數學課堂低效成因分析及對策探討

陳薄伊

摘 要：所謂的興趣教學法，實際上就是指教師在課堂教學的過程中，通過運用生動的語言、有趣的情境、激烈的競賽等形式，將學生的積極性調動起來，并將學生注意力集中在課堂教學中，從而促進課堂教學的有效進行。在現在的初中數學教學中，教師通過運用興趣教學法，可以一改現在數學課堂中死氣沉沉的教學現狀，給數學課堂帶來生機和活力，促進初中數學課堂的更好發展，實現學生數學知識的有效提升。

關鍵詞：初中數學;課堂低效成因;對策探討

引言

初中數學課堂低效的原因還有很多，解決的方法多種多樣。作為初中數學教師，只要我們能站在學生的立場上思考問題，積極發現教學中存在的問題還有導致低效的原因，并結合問題癥結，找到解決問題、提高效率的辦法，真正提高初中數學課堂教學效率。

一、初中數學課堂教學方法創新的必要性

初中數學課堂教學方法的創新，不僅指教師教學方法的創新，還包括學生創新思維能力的培養和教師培養學生創新思維能力的方法等等。從數學學科的本質特征來說。基本定律和基本知識都是被科學家進行嚴密的定義之后流傳至今的，內容變化幾乎很少，但是創新的方法確實非常多，所以初中數學課堂教學中一定要在創新中求得更大的發展空間。初中數學課堂教學中，利用創新模式構建課堂教學是非常必要的。創新性課堂與傳統的課堂教學截然不同，在傳統的課堂教學中，教師扮演著一言堂的主要角色，學生只是基礎知識的接受者，教師也只是基礎知識的傳授者，在傳授的過程當中，教師不會關注學生是否理解了基礎知識，根本沒有足夠的時間去關心學生的思維能力是否得到了發展，這與當今的新課程改革是完全不符的，所以傳統的教學模式和理念已經不再適應當代社會發展的需要。初中階段的數學教師要與時俱進，不斷嘗試和創新各種教學方法，構建新型課堂，同時重視對學生創新能力和邏輯思維能力的培養，切實提高初中課堂教學效果。

二、創新初中課堂教學方法的措施

（一）開展競賽，寓教于樂

初中生好勝心強。在數學教學中，我們可以有意識地設計一些具有比賽性、娛樂性的活動，讓學生從中獲得知識、體驗到成功的樂趣，進而引導學生從成功與失敗中總結經驗，增強學習的信心。例如，我們可以在教學中開展算24比賽、速算比賽、解方程競賽......這樣，整節課就會在輕松與激動中度過，學生還會期盼下一節數學課。在每一章節學完后，我們可以讓學生每人出一套試題，交叉考試，設立“優秀獎”“進步獎”，把單一的考試變成生動活潑的學習交流活動，使不同層次的學生都有獲獎機會。在教學“合并同類項”這節內容時，我們根據學生的掌握情況，在課的結尾安排了一個“找朋友”的游戲式練習：每個學生都寫出一個單項式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節課以游戲的形式結束，既激發了學生的學習興趣，也使課堂掀起了小高潮。數學競賽游戲將數學問題置于游戲中，為每位學生提供了展示自我、獲取成功的機會，有助于激發和鼓勵學生學習數學的積極性，啟迪學生的思維，開發學生智力，發展學生的個性與特長，讓學生在活動中體驗成功，產生對數學學習的不斷興趣。

（二）課堂中應用信息技術

大量的教學資源、豐富的教學素材使我們的課堂教學不再枯燥、單調，教師能靈活根據自己的教學習慣、教學特點選擇不同的素材資源進行特色教學。在課堂中應用信息技術可以實現以學生為主體的教學模式，把學習的主動權還給了學生，為學生創造了寬松的學習環境，減輕了學生的心理負擔，激發了學生學習的創造性，從而促進學生主動學習。現代信息技術的充分使用能使抽象的數學概念、理論很容易用數字、圖形、符號、語言等多種表達方式表現出來，使學生通過自己的活動得出結論，使其創新精神與能力都得到發展。課堂從教師講授為主轉變為學生動手自主探究、小組學習討論交流為主，從而提高了課堂學習效率。

（三）指導學生合理建立合作小組，增強學生的參與度

教師首先要根據每節課程的教學任務以及要完成的教學重點來確定如何分組，當然重點是根據學生的特點和對知識的掌握程度來進行全體學生的成員分組，還要遵循組間異質、組內同質的分組原則，還要充分考慮到學生的意愿，可以在自由組合的基礎上進行適當的調整來確定組內成員。合理地進行小組分配可以讓每位學生都參與到小組的討論當中來，發揮自己的優勢和能力。在合作學習過程中，如果出現某些學生的參與程度較差，教師就應當站出來鼓勵學生真正參與到小組的學習與討論中，這樣一來便能夠有效地幫助每一位學生都參與到合作學習當中，培養他們學習的積極性。通過這樣的分組，學生同與自己觀點一致的同學進行交流和討論，可以激發出學生的積極性和討論熱情，避免出現表面上的討論，這樣能夠很大程度地提高教學效果，提高學生的學習能力。

（四）創建教學情境，構建多樣化的教學

對于十幾歲的初中生來說，興趣不但是他們學習的動力，也是他們主動學習、積極參與的興奮劑。在教學中我們發現，只要學生對數學學習有了興趣，都能給他們無形的力量，讓他們在學習中主動探求，獲取新知，增長知識的同時，也增長自己的學習能力。所以，初中數學教師要努力激發學生對數學的興趣，在具體的教學中充分了解學生，根據學生的學習能力，運用生動形象的教學方法，把內容融入生活實際，創設一定的情境，促進學生理解，幫助學生記憶。例如，在“抽象幾何”相關內容的教學中，教師要積極應用相應的一些模型，幫助學生打開其想象的空間，增強其想象能力，讓學生切實感受到學習數學的樂趣，從而真正理解和掌握應有知識，促進學習，也促進教學的發展和提升。

結束語

初中階段數學內容的學習，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，而且能夠培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，也正是因為這樣，由于學校和家長的高度重視，使初中數學課堂教學只注重學生學習結果的評價，而忽視了學生學習過程的評價，導致學生在學習過程中失去了學習數學的積極性。

參考文獻

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