高中班主任班級管理的思考與探究

羅宏亮

摘 要：高中時期是學(xué)生成長教育階段的“黃金期”，也是學(xué)生樹立正確思想和行為意識的關(guān)鍵階段。班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和集體活動的主要場所，班級管理水平的高低，直接影響學(xué)生的心理建設(shè)和認(rèn)知發(fā)展。班主任作為班級管理的“第一人”，其班級管理的制度建立、集體活動的有效開展、思想教育的潛在滲透都在考驗著班主任的管理素質(zhì)和教育水平。因此，本文作者結(jié)合自身多年教育管理經(jīng)驗，對高中班主任的班級管理的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;有效管理

班級管理是直接影響學(xué)生心理發(fā)展和行為導(dǎo)向的教育活動。良好的管理機制，不僅能對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到積極引導(dǎo)的作用，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到實踐性提升。然而，在部分地區(qū)的高中班級管理中，學(xué)生仍然存在“不想?yún)⒓印薄澳娣辞榫w嚴(yán)重”等現(xiàn)象，究其原因，主要是班主任的管理策略和應(yīng)對手法存在問題，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的情感溝通、管理互動方面產(chǎn)生隔閡。針對這一問題，本文從當(dāng)前問題、提升策略兩個方面對此進行分析。

一、當(dāng)前高中班級管理中所存在的問題

1、缺乏民主意識

通過對當(dāng)前高中班級管理的調(diào)查和了解中，發(fā)現(xiàn)部分地區(qū)的班級管理主要還是以班主任為主，采取嚴(yán)管重罰的“高壓政策”，雖在一定程度上對學(xué)生的行為和班級活動起到管控的效果，但管理中缺乏民主意識，這對學(xué)生的長期發(fā)展和自我認(rèn)知方面存在問題，不利于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，正處于青春期的高中生，個性要強且行為張揚，如果采取嚴(yán)管嚴(yán)治的管理方法，對學(xué)生的思想建設(shè)和發(fā)展上存在不良隱患，最終會造成學(xué)生的價值導(dǎo)向產(chǎn)生偏移。

2、集體參與不足

集體活動作為班級管理中的主要表現(xiàn)形式之一，對學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識起到培養(yǎng)和提升的效果。但在實際的管理調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分班主任對集體活動的設(shè)立目標(biāo)和實施細節(jié)存在不足，其教育目的和注意事項把握不牢，從而導(dǎo)致學(xué)生在集體活動中產(chǎn)生“消極對待”“不配合”“沒意思”等現(xiàn)象，有違活動開展的初衷和教育本質(zhì)。此外，一些集體活動的設(shè)置大多以簡單化、快速化的方式為標(biāo)準(zhǔn)，未能體現(xiàn)學(xué)生參與的主觀意志，從而降低學(xué)生集體活動的參與感和體驗性。

3、家庭協(xié)作欠缺

家庭教育在學(xué)生的成長發(fā)展中起到重要的引導(dǎo)作用。在班級管理中，班主任應(yīng)及時調(diào)整和協(xié)助學(xué)生家長進行家庭教育，以此來保證學(xué)生教育的全面性和實效性。但在實際的管理中，班主任對家長的溝通大多以事后問題解決上而產(chǎn)生的，無法做到事前的有效防控和學(xué)生情況的實時了解。此外，家長對孩子的教育方式和教育思想存在誤區(qū)，缺乏有效的管教策略，導(dǎo)致學(xué)生在實際的發(fā)展中，逐漸與家長產(chǎn)生隔閡，造成關(guān)系疏遠。

二、提升高中班級管理的有效性策略

1、建立民主共管機制

正處于青春期的高中生，心理發(fā)展已日趨成熟，自我管理的意識得到有效發(fā)展，而班級管理中的嚴(yán)管嚴(yán)治的方式對學(xué)生的主觀發(fā)展產(chǎn)生制約影響。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)及時認(rèn)清學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的主觀思想，調(diào)整管理策略，建立民主共管機制，讓學(xué)生主動參與到班級管理當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的管理興趣和自治理念，使學(xué)生在自我管理、相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，營造良好的班級環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。此外，班主任還應(yīng)做好“放權(quán)監(jiān)管”工作，將管理權(quán)力進行“下放”，并在管理活動中起到監(jiān)督指引的作用，從而保證學(xué)生正確、有序的管理效果。

2、加強德育培養(yǎng)滲透

高中時期正是學(xué)生思想懵懂、認(rèn)知確立的關(guān)鍵階段，加強學(xué)生的德育培養(yǎng)和活動滲透，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和思維品質(zhì)，促進學(xué)生自我認(rèn)知價值的良性發(fā)展。同時，在集體活動的設(shè)置時，教師還應(yīng)注重學(xué)生個體的心理變化，有效引導(dǎo)學(xué)生對集體活動的參與熱情，明確活動的任務(wù)、教育目標(biāo)和活動方案，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得以把握，提升集體活動的有效性。此外，在傳統(tǒng)節(jié)日或重大假日的時候，班主任可以組織學(xué)生進行實地參觀、開辦班會等形式的德育活動，如清明節(jié)日去烈士陵園祭奠，講授革命烈士的英勇故事等。通過多樣化的班級活動，不僅能提升活動的品質(zhì)和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的思德素養(yǎng)，從而達到有效滲透、素質(zhì)發(fā)展的目的。

3、積極協(xié)調(diào)家庭教育

家庭教育是學(xué)生健康成長的重要保障之一，對學(xué)生的心智培養(yǎng)和行為導(dǎo)向起到促進的效果。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，積極協(xié)調(diào)學(xué)生在校與在家的教育問題，時刻掌握學(xué)生的心理活動和發(fā)展軌跡。此外，班主任還應(yīng)對家長進行正確的育兒策略和思想指導(dǎo)，使家長在家庭教育中起到引導(dǎo)、培育的作用。同時，班主任還可以利用信息化通信工具，如微信、QQ等，使家長與班主任可以實時了解學(xué)生的實際情況，從而有針對性的展開教育管理活動。

綜上所述，通過民主共管、德育滲透的方式，不僅使班級管理的效能得到提升外，還使學(xué)生的主觀能動性得到最大化發(fā)揮。同時，保持與學(xué)生、家庭之間的緊密聯(lián)系，積極協(xié)調(diào)三方的教育細節(jié)，有利于構(gòu)建學(xué)生良好的發(fā)展環(huán)境和受教基礎(chǔ)，從而達到教育“無死角”的管理目標(biāo)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在班級管理和學(xué)生培養(yǎng)過程中，希望廣大班主任，立足學(xué)生發(fā)展本質(zhì)，不斷優(yōu)化管理機制，創(chuàng)新教育手法，樹立以生為本、綜合管控的教育思想，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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