信息技術手段在初中數學教學中的應用

李群

摘 要：在初中數學教學中，教師運用信息技術手段進行教學時，需要讓學生了解相應的數學知識，使學生在此過程中能夠掌握更多的數學學習信息。本文主要通過播放短片，創設學習情境、展示圖像，分析題干信息、總結內容，提煉課程信息等方面探討信息技術手段在初中數學教學中的應用方式。

關鍵詞：信息技術手段;初中數學;應用方式

信息技術的發展非常迅猛，在教學過程中也逐漸開始運用信息技術手段進行教學。在初中數學教學中，運用信息技術手段進行教學，能夠使學生對數學課程的學習內容更感興趣，能夠使學生在這一過程中了解更多的數學知識和數學信息，使學生的數學學習能力得到加強。

一、播放短片，創設學習情境

在初中數學教學中，我們可以通過運用多媒體中的視頻播放功能，為學生播放短片，在短片中創設相應的學習情境，引發學生的思考。使學生在數學課堂中，能夠對視頻中的內容產生濃厚的興趣，能夠加深學生對于這一短片中信息的認識與了解。

比如，教師在教授學生學習《統計調查》這一課程內容時，教師便可以通過為學生播放短片的方式進行教學。我在課堂教學中，為學生播放了一個超市購物的視頻，視頻中有的顧客將水果拿到自己的購物車中，有的顧客將零食拿到自己的購物車中，有的顧客將油鹽醬醋等調味品拿到購物車中。在視頻播放完之后，學生不知道為什么要播放這一視頻，于是我對學生都說：“同學們，從剛剛的視頻中，你們了解了哪些信息？超市中有多少位顧客購買了水果？有多少位顧客購買了零食？有多少位顧客購買了調味品呢？你們清楚嗎？”這就將學生帶入到了這一課程的學習過程中，學生在此基礎上開始思考這一問題。于是我又為學生播放了一次這一視頻，讓學生從視頻中進行統計調查。當學生統計完成后，告知我：“這一視頻中的超市，有23名給顧客購買了水果，35位顧客購買了零食，19位顧客購買了調味品。”之后我對學生說：“沒錯，看來大家已經初步掌握了統計的知識，我們在這一課程中主要學習的就是統計調查，從這些統計的數據中，我們能夠看出什么信息呢？”自此，便將學生引入到了更深層次的思考過程中。

二、展示圖像，分析題干信息

在初中數學教學中，教師還可以運用展示圖像的方式幫助學生分析題干中的信息。教師可以通過教室中的交互式電子白板展示數學學習中的圖像，并將圖像中的信息為學生進行分析，以幫助學生理解初中數學學科中的數學知識。

比如，教師在教授學生學習《三角形全等的判定》這一課程內容時，教師便可以通過電子白板為學生展示圖像，在展示圖像的過程中，為學生分析相應的知識。大家都知道這一課程中所講授的主要是三角形全等的判定條件，需要學生在學習中不斷進行試練，才能夠了解三角形判定的條件。當學生在判定過程中，提出自己認為正確的條件時，教師便可以根據學生的條件運用電子白板畫出來，并用其他的各種圖形，驗證學生提出的這一條件是否正確。這樣一來，便能夠使學生在此過程中，通過電子白板中展示的圖像，了解自己提出的條件的正確與否。這樣的信息技術手段應用方式，還能夠使教師在教學過程中，通過對圖像進行分析的方式，使學生意識到數學幾何問題中，所提出的題干信息，使學生在此基礎上，能夠了解更多的知識，掌握更多的能力。

三、總結內容，提煉課程信息

在數學課堂的結尾階段，教師還需要對課程內容進行總結。有了信息技術手段，教師在總結相應的信息技術時也更為便利，能夠將數學課堂中的知識總結在PPT中，并用多媒體設備展示出來。這樣的課堂總結形式，是為了讓學生在學習中能夠了解本次課程的學習內容，幫助學生對課堂教學內容進行回顧與記憶。

比如，教師在教授學生學習《勾股定理》這一數學課程時，在課程的結尾階段中，教師便可以通過為學生總結課程內容的方式，為學生提煉課程信息，使學生在閱讀課程信息的過程中，能夠回顧本次課程中所講授的課程知識。我在教學過程中，便在課前為學生制定好了這一課程的PPT課件，在課件的最后一頁為學生總結了課程內容，并運用多媒體設備將課程內容展示了出來。這一課程中的重點是：“直角三角形兩條直角邊的a、b的平方等于斜邊c的平方，即a2+b2=c2”。同時，學生也應當注意到，如果一個三角形滿足a2+b2=c2，那么則說明這是一個直角三角形。運用勾股定理可以解決的數學問題有：“已知直角邊的兩邊求第三邊;已知直角三角形一邊與另兩邊的關系，求直角三角形的另兩邊;利用勾股定理可以證明線段平方關系的問題。”當我為學生總結出本次課程中需要掌握的知識時，學生便能夠記住本次數學課程中的知識。

總之，在初中數學教學中，教師運用信息技術手段進行教學更能加深學生對于數學學習的興趣，更能促進學生對數學知識的理解與認識。教師可以通過為學生播放視頻、展示圖片、總結課程內容的方式，運用多媒體和電子白板這兩種信息技術教學設備進行教學。

參考文獻：

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