在初中美術教學中如何培養學生的實踐能力

竇洪濤

摘 要：在初中階段隨著課改工作逐漸得到深化，美術課作為重要的美育載體在教學工作中所呈現的育人價值也逐漸突出，在開展課堂教學的過程中，美術教師需要做的是要站在初中生的層面考慮，本著素質培養的原則重點加強學生實踐能力的有效培養，從而讓學生有效的掌握美術學科的實踐與應用技能，提升學生的審美素養和創新能力。鑒于此，本文主要就美術課教學中如何實現學生實踐能力有效培養，展開具體的分析。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;實踐能力;培養教學

素質改革針對初中生的教育工作提出了全新的政策導向，要求教師在開展教學工作的過程中要重點培育初中生的創新與實踐能力，讓學生真正掌握學科的內涵與應用技巧，從而保證課堂教學所呈現的效能更加突出。因此，在開展美術課教學的過程中，教師需要本著提升學生學習品質的原則，對具體的教學舉措進行創新性調整，重點培養學生的實踐能力，從而讓學生更好的參與到美術課程的創新與實踐活動當中。

一、初中美術教學中學生實踐能力培養現狀分析

對于初中生來講美術課具有一定的趣味性和探索性，學生在美術課程學習的過程中能夠得到審美思維的發散，同時也能夠讓學生形成良好的繪畫技能基礎。但是，在開展課程教學的過程中，教師因為在思想和授課方法上缺乏一定的創新性，導致學生的實踐能力培養并不理想和樂觀。在開展課堂授課的過程中，未能站在學生的角度考慮，在實施課堂教學的過程中通常是為學生提供一定的模板，然后組織學生按照特定要求進行繪畫。這樣的授課模式給學生自由創造的思維帶來了很大的局限性，同時也不利于學生實踐能力的培養。因此，在接下來開展美術課教學的過程中，作為美術教師需要認識到這一問題的嚴重性，并對具體的教學舉措進行有效的革新。

二、初中美術教學中學生實踐能力培養對策分析

（一）創設動態情景，啟發實踐思維

在美術課具體實施教學活動的過程中，教師為了強化學生實踐能力建設，需要重點加強對教學環境的創新。也就是說要通過一系列的教學載體和渠道，創建動態的課堂情景[1]。引導學生在此基礎上進行思維發散，同時也能夠培養學生形成對課堂實踐的興趣和思維體驗，讓學生在接下來的課程實踐探索活動中學習目標更加端正，所具有的學習動力更加充足。

比如說，教師在針對“校園藝術節”開展教學活動的過程中，則可以根據“設計制作請柬”這一活動主題對具體的教學環境進行優化。在課堂上，教師通過多媒體的方式為學生展示以往的請柬設計成果，并通過動畫展示的方式對校園藝術節的特色以及活動主題進行明確，之后引導學生在此基礎上進行大膽的想象，并本著自主創新的原則對具體的實踐設計思路進行有效的整合，保證學生的實踐目標更加的明確。

（二）設置趣味游戲，拓展實踐空間

在開展美術課教學的過程中，教師需要積極踐行游戲思想[2]。也就是說為了讓初中生對美術實踐活動產生主動參與的興趣，教師需要做的是要對具體的實踐活動形式和環境進行創新，通過游戲活動的組織讓學生擁有更加自由和廣泛的實踐空間。讓學生在自主實踐和深入探究的過程中實現對美術技能的有效掌握和理解，同時也能夠進一步夯實學生的美術學習基礎。

比如說，教師在講解“讓我們的生活更美好”這一主題內容的過程中，則可以合理的設置游戲活動。積極踐行環境保護的原則，設置“舊物改造”的游戲活動。在活動中為學生準備豐富的生活材料，比如說空的塑料瓶、環保袋等其它舊物資源，之后，組織學生在此基礎上進行實踐探索，讓學生形成良好的創新意識，同時也能夠讓學生在動手操作的過程中形成良好的實踐能力。

（三）設置探究討論，規范任務驅動

在開展美術課教學的過程中，教師為了保證學生在實踐操作過程中所呈現的思路更加的清晰，并全面提高學生的實踐能力，教師需要注重在課堂上組織開放性的討論活動。引導學生通過合作討論的方式對相關的課程內容進行深入的探索、交流，讓學生在合作學習的氛圍下對具體的實踐思路進行有效的梳理，從而保證學生的設計思路更加清晰，進一步規范和明確具體的實踐步驟，從而強化學生的實踐能力建設。

比如說，教師在組織“室內裝飾品的設計與制作？”活動時，則可以引導學生通過小組互動對設計思路進行明確。之后，踐行任務驅動的教學原則，根據具體的課程目標設置實踐操作任務。引導學生根據事先梳理的設計思路，通過小組合作，密切分工的方式完成相關的實踐任務。

（四）踐行以賽促學，提升實踐素養

在開展美術課教學的過程中，美術教師為了讓學生在實踐探究領域獲得良好的能力和品質素養，教師需要積極踐行以賽促學的發展理念，本著實踐創新的原則對具體的教學舉措進行創新。組織趣味的比賽活動，讓學生在比賽的過程中形成良好的創新意識[3]。同時也能夠激發學生自主實踐和創新的動力。比如說，教師可以圍繞“變廢為寶？因材施藝？”設計創新比賽，引導學生利用生活資源進行自主創新設計，通過實踐操作完成成果的制作與展示。

依前所述，在初中階段，美術課對于學生來講有著重要的美育功能，同時也是一門相對來講實踐性較強的課程。在組織課程教學的過程中，教師需要重點培養學生的實踐能力，并對具體的授課模式進行創新，通過動態情景合理創建、趣味游戲發掘、探究討論、任務驅動以及以賽促學等多種教學模式，為學生提供豐富的實踐體驗空間，讓學生在實踐的過程中對美術課程中的基礎內容進行有效的內化和吸收，全面提高學生在美術課領域的實踐與創新能力。

參考文獻：

[1]房興梅.在初中美術教學中如何培養學生的實踐能力[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：267.

[2]路孝強.初中美術教學中學生繪畫技能的訓練方式分析[J].美術教育研究，2020（05）：158-159.

[3]張成燕.初中美術“綜合？探索”課的教學方法探尋[J].藝術評鑒，2019（10）：145-146.