基于翻轉課堂下小學數學高段教學中如何實施小組合作學習模式

黃金璇

摘 要：翻轉課堂是一種十分新穎的教學模式，因為優勢突出，進來得到了很多教師的關注。翻轉課堂是指重新調整課內外時間，把學習決定權從老師轉移給學生。這種轉變使學生產生了強烈的學習熱情與學習欲望，使學生真正成為了課堂的主人。作為教師，必須重視對翻轉課堂模式的運用，激發學生創造性、主動性，使學生能夠認真學習，重視交流，提高教育效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;小組合作

之所以要轉變教學形式，為的是能夠滿足我國教育改革深入提出的要求，匹配我國經濟形態和發展模式。為了保障數學教育效果，就需要重視對小組合作模式的應用，彌補翻轉課堂問題，保障學生學習效果、學習質量。翻轉課堂中，教師必須放棄過往教學方法，從過去的知識傳播、知識管理轉變到學生學習，讓學生成為課堂主人翁，積極討論、交流知識。翻轉課堂是一種很有效的教學模式，翻轉課堂與小組合作的結合，能夠讓學生迸發更強烈的學習熱情，獲得更好的教學效果。

一、當前小學數學課堂教學問題

眾所周知翻轉課堂十分特殊，學生成為了主人翁，這意味著，教學中，需要發揮信息技術優勢，使用信息技術制作教學視頻，讓學生能夠細致，、認真地參與到數學學習中去。另外，翻轉課堂的核心與關鍵就是以生為本[1]，追求提高學生的學習能力、溝通能力。但是具體實踐中，問題比較明顯。

（一）教學方法重復性突出

雖然翻轉課堂能夠很好的調動學生學習熱情，并且幫助學生順利找到自己的學習缺陷和負面問題，但卻會讓學生在學習數學知識中，比較混亂，加劇學生的學習負擔。教師教學時間上存在比較大的麻煩[2]。很多不熟悉翻轉課堂的教師在實踐中，就會陷入手忙腳亂的局面。

（二）教師沒準備好

翻轉課堂使用計算機技術教學知識，在課堂上討論問題。這意味著教師必須具備信息技術教育能力，能夠靈活使用信息技術錄制視頻、制作教學課件。不過數學本身內容比較復雜[3]設計課件的時候不僅僅要考慮書本上的內容，更重要的是要考慮學生的學習能力，體現教學的趣味性。而這些對于教師來說要求很高，不少教師自己明白知識，但不知道怎么結合翻轉課堂。部分教師不知道怎么擴充內容，教學中十分被動。

（三）實踐活動開展困難

翻轉課堂中，最關鍵的步驟就是課堂實踐教學環節。翻轉課堂需要實踐環節讓學生去體驗、總結和分析問題。教師需要創造真實的學習條件，讓學生能夠在課件中、學習視頻中認真學習知識，了解學習要求。為了達成這樣的目標，教師就需要設計專業的教學視頻，但這不僅會增加時間投入，同時也對教師提出了更高的要求。此時就要考慮到教學視頻付費、教學設備購買、場地租賃等許多問題。

二、翻轉課堂與小組合作學習模式的結合

為了讓小學數學能夠更好的發揮翻轉課堂優勢，保障教育水平、教育質量。教學前，教師需要設計一個完整的教學計劃，讓學生明確學習的重難點。同時，教師還需要用幽默、趣味的方法使學生對學習產生興趣與向往。

教學中，教師需要讓學生先看視頻，然后學習，對知識進行總結和初步把握。并且視頻盡可能要配備一些練習題，讓學生在練習題中發現自己的學習困難和問題。學生在課堂上主動提問，將問題總結到小組，由小組長將問題反饋給教師。教師要做好學生學習問題、學習情況的總結與記錄，整理好教學資料，從而讓其他教師在遇到類似事情的時候有方法處理。

除此之外，教師還要充分利用釘釘群、QQ群、微信群與學生互動，引導學生也用這種互動方法，擴大互動面、互動層次。學生先自行看視頻學習理論知識，如同先行上了培訓。隨后在課堂上交流、提問。教師需要多設計一些考慮到學生方方面面的問題，體現翻轉課堂的價值和作用，保障每個學生都能夠在實踐中深入知識體系，學習到足夠多的技巧和知識。

教學視頻的錄制，需要根據課題內容錄制重難點問題。教師要根據實際情況安排教學計劃，讓學生觀看多媒體資料、視頻，以組為單位進行討論交流，。在討論中如果學生遇到了不懂或是不會的地方，及時將問題反饋給教師。此時教師可以針對性的做下一段教學視頻的錄制。

如：學習《分數乘法》一課的時候，教師可以先做教學視頻的錄制，將分數乘法概念、表現形式記錄下來、整理下來，隨后在視頻中設計這樣幾個題目：? ? ?。讓學生以組為單位，用多媒體設備觀看視頻。學生在觀看完教學視頻以后，只能解決簡單的問題，對于這些比較難的題目不知道如何下手。這時候，學生進行小組討論，學生在小組討論中積極交流，總結問題解決辦法。學生在活躍的課堂中每個人都意識到了自己的問題和不足之處，最后教師要讓學生以組為單位說一說在學習中遇到的困惑和問題，并總結起來，統一講解。

三、結語

從翻轉課堂的特點與理論情況來看，這種教學模式能夠讓學生獲得非常開放的學習氛圍、學習環境，使學生形成濃厚的學習興趣與積極的學習動力。教師要改變學生被動的學習狀態，激發學生的學習熱情，主動投入到數學學習中去。要想在高年級使用小組合作模式搭配翻轉教學，就需要教師認真思考每一個學生的特點和學習需求，為學生提供足夠多的時間與空間，使學生的獨立意識、思考能力得到培養。從而，使生生之間的合作意識、合作素質能夠在這樣的過程中得到很好地發展。最后，教師要創新教學方法、拓寬教學思路，讓小學數學教學煥然一新，達成教書育人，提高教育效果的最終目的。

參考文獻：

[1]祿蕾.小學數學翻轉課堂教學實踐[J].西部素質教育，2019，5（17）：158-159.

[2]范亞萍.基于翻轉課堂的小學數學自學任務的設計策略[J].內蒙古教育，2019（24）：98-99.

[3]黃哲.發展學生數據分析素養為導向的翻轉課堂探索——以《扇形統計圖》教學為例[J].中國信息技術教育，2019（Z4）：85-91.