小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究

邵文芳

摘 要：為了更好學(xué)習(xí)掌握英語的學(xué)科內(nèi)容，除了要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的音標(biāo)、詞匯和語法等內(nèi)容外，還必須具備聽、說、讀、寫等基本能力。世界著名教育家曾說過：“所有的教育都可以總結(jié)為使學(xué)生能夠培養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的寫包括單詞書寫和文章寫作。單詞書寫要求學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣，能夠在英語四行格上清楚，且標(biāo)準(zhǔn)地書寫單詞和句子，并確保能夠做到大小寫、筆畫順序、單詞間距、標(biāo)點符號等標(biāo)準(zhǔn)化。對于小學(xué)生來說，書寫英文是一個很薄弱的部分，在小學(xué)英語的書寫將對學(xué)生今后的英語書寫產(chǎn)生重大影響。因此，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;書寫習(xí)慣;培養(yǎng)研究

一、目前小學(xué)階段英語出現(xiàn)書寫的問題

時常可以聽到英語老師抱怨學(xué)生在英語寫作老是出現(xiàn)如字母、單詞、句子等方面的小問題。對于一些有功底的學(xué)生來說，用英語寫句子是一件輕而易舉的事，但是對于小學(xué)生來說確實是一個大問題。例如常常在句子的末尾不加符號或者是用錯符號，句首字母不區(qū)分大小寫，單詞之間無間距，分不清印刷體和手寫體。

二、小學(xué)生在英語書寫當(dāng)中出現(xiàn)問題的原因

小學(xué)生存在著各種各樣的寫作問題。作為一名小學(xué)階段的英語老師，身上負(fù)有很重的任務(wù)。但在實際上，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在著重聽、說、讀的教學(xué)過程中，越來越多的教師逐漸重視學(xué)生書寫習(xí)。在學(xué)生日常練習(xí)和各種測試之中，也可以發(fā)現(xiàn)因為單詞的書寫體和打印體之間的不同，容易使學(xué)生混淆單詞，這類錯誤出現(xiàn)的較多。許多老師經(jīng)常會著重強調(diào)這些低級的問題，但是學(xué)生仍然老犯錯誤，這使得很多老師感到困惑。為什么已經(jīng)強調(diào)了還是會出現(xiàn)這樣得錯誤呢？經(jīng)過一段時間的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)：

第一，由小學(xué)階段學(xué)生的記憶特征所決定。可以了解小學(xué)生記憶得特點是會很容易記住內(nèi)容但是遺忘得速度也很快。為了提高小學(xué)生的書寫意識，教師必須不斷地鼓勵和提醒他們。

第二，因為小學(xué)生所處階段的智力發(fā)展水平較低，自身意志的控制力低，注意力常常別分散，難以集中注意力，因此很容易將quota寫成quote，impact變成impart。

第三，因班上學(xué)生人數(shù)多，上課時間有限，英語教師只能粗略地檢查，對學(xué)生缺乏針對性的教學(xué)，這也是造成小學(xué)生書寫問題發(fā)生的主要原因。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的策略

（一）要有計劃地讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣

優(yōu)良的習(xí)慣不是天生就有的，而是要通過老師有目的有計劃的培養(yǎng)，英語的書寫當(dāng)然也不例外。

陜旅版英語教材讓學(xué)生三年級開始接觸英語的單詞;四年級開始學(xué)習(xí)寫單詞的書寫;對于高年級的學(xué)生，要求其能夠熟練在四行格上書寫英語，并能夠區(qū)分大小寫、筆畫順序正確、掌握單詞間距，熟練運用的標(biāo)點符號和格式。可以看到，培養(yǎng)小學(xué)生的基本寫作習(xí)慣當(dāng)前小學(xué)姐階段英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

（二）老師和學(xué)生一起總結(jié)英語書寫的技巧

著名教育學(xué)者波利亞曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)知識的最佳方法是由自身內(nèi)在去發(fā)現(xiàn)，因為這類的發(fā)現(xiàn)使得學(xué)生具有最深刻的理解，也更容易掌握當(dāng)中的規(guī)律、特點和相互間的聯(lián)系。

雖然能夠通過各種渠道，如兒歌、游戲等方式輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生書寫英語字母，像是書寫字母最好是能夠右傾5度、大寫字母要較上兩格這些原則。但是，孩子們的想象力是非常豐富的。在老師演示了一些字母手勢之后，學(xué)生可以自己做出更多更形象的手勢。隨著學(xué)生創(chuàng)造力想象力的發(fā)展，學(xué)生可以自己描述字母。例如：當(dāng)教師問起f在書寫時要占幾格，一些學(xué)生回答說f應(yīng)該要頂天立地，因此f會占據(jù)三層格子。

簡而言之，教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和總結(jié)會比教師單獨強調(diào)字母規(guī)范性書寫更為有效。

（三）使用“比較方法”來辨別容易混淆的字母

在小學(xué)家庭作業(yè)中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很對以下字母分不清：a和u，b和d，m和n，v和u，l和i，i和j，以及p和q。尤其是在高年級的書寫句子時，因為課本上很多的句子不像低年級的句子一樣會書寫在四行格之中，因為學(xué)生的遺忘速度很快，使他們對字母的手寫體和印刷體傻傻分不清楚。像i是小寫，I是大寫，大寫的I又和小寫的l很像。由于教科書中印刷的大寫字母I和小寫l都是筆直的，因此有些學(xué)生寫的句子就容易寫錯，像是EngIish，Iike的拼寫就還會很常見。如果教師在開始教授字母表時就開始運用比較的教學(xué)方法，那么當(dāng)學(xué)生在后期高年級時，就會減少混肴的詞匯。

那么教師要如何使用比較法呢？可以采取對相似字母的識讀、手抄和聽，這是常用的漸進(jìn)式比較教學(xué)方法。根據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，甚至是優(yōu)等生，都容易將teacher書寫成tencher。在與學(xué)生進(jìn)行討論之后，這是因為課本上的a和u引起的問題。

四、盡量組織各種英語書寫活動，使小學(xué)生能夠保持書寫的熱情

小學(xué)階段的英語教學(xué)的還有一個重要的任務(wù)就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的興趣。組織一些具有交流、有趣的活動，小學(xué)生更愿意接受這樣的教學(xué)，而單純的書寫作業(yè)會讓他們覺得很無聊乏味。

在低年級的英語教學(xué)之中，教師可以利用周末以進(jìn)行活動的設(shè)計，對于高年級學(xué)生來說，要求學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于英語單元主題的手抄報，以便在每個單元學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后進(jìn)行評比，而主要的評分標(biāo)準(zhǔn)是字母、單詞、句子的書寫標(biāo)準(zhǔn)和正確的拼寫來定的。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段的英語教學(xué)屬于啟發(fā)性教學(xué)。啟蒙期間學(xué)到的東西能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使得他們養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣最難改變，甚至對今后的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重大影響，培養(yǎng)優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是基于老師的精心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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