自然拼讀法應用于小學英語課堂的問題和策略研究

蔡瑋瑋

摘 要：我國整體經濟建設的快速發展使我國快速進入現代化發展階段，各行業有了新的發展空間。據統計，英語單詞中有84%的單詞可以通過發音和字母以及字母組合規則，利用自然拼讀法像漢語拼音一樣進行拼讀。通過調查發現教師和學生在運用自然拼讀法時存在以下問題：教師方面存在培訓不到位、自學不積極、認識不準確、教學壓力大等問題;學生方面存在規則不清楚、運用不及時、態度不明確、學習沒動力等問題。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語課堂;問題和策略

引言

我國小學基礎教育最近幾年發展非常迅速，為我國基礎建設貢獻力量。在小學英語教學中，自然拼讀是一種教授發音和拼寫的方法，通過建立語音和字母之間的關系，學習單詞的意義，從而擴大單詞量，最后提高學習者的閱讀能力。自然拼讀法應用于語音教學以來，大量的實驗表明自然拼讀法對語言學習者的音系意識、拼寫和閱讀能力有重大影響。

一、小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用意義

自然拼讀法是以通過學習英語讀音與拼字，探索、掌握發音規則與拼讀技巧，進而實現自主拼讀的一種英語學習方法。在小學英語詞匯教學中，自然拼讀法能夠引導學生實現漢語拼音知識的遷移，在新舊知識之間搭建溝通橋梁，進而完成語言知識體系的建構，例如，漢語拼音中的b/p/m/f/d等輔音發音與自然拼讀中的發音規律相同，而學生則可以利用漢語拼音的方式輔助單詞拼讀，從而提高對拼讀方法的掌握效果。一些小學生在初步接觸英語的過程中，便被復雜的發音與拼寫難住了，而在傳統的機械記憶中遲遲找不到合適的方法，進一步加深了學生對英語學習的畏懼，從而失去了學習的自信;在自然拼讀過程中，教師則利用發音規則與拼讀技巧對單詞進行結構，讓學生在發音中自然完成拼讀，從而降低了學生對詞匯學習難度的評估，強化了其自主學習的動力。

二、小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用中需注意的問題

近幾年自然拼讀成為幼兒、少兒英語教學中的“熱詞”，許多教師英語教師對自然拼讀的應用十分熱情，許多教育機構也將自然拼讀作為宣傳噱頭。但是自然拼讀歸根到底是一種教學方法，其在應用中只有與學生主體以及教學需求相契合，才能夠發揮效用。基于此，在小學英語詞匯教學中，教師及時區分自然拼讀與漢語拼音之間的區別，避免學生形成對漢語拼音的過度依賴，影響單詞發音;合理規劃自然拼讀教學周期，循序漸進地引導學生完成對發音規則與拼讀技巧的理解與掌握，以提高學生的自主拼讀能力;給予學生更多的自主空間，鼓勵學生在知識積累、技巧學習的基礎上拼讀生詞，以鍛煉拼讀能力等等。

三、自然拼讀法應用于小學英語課堂策略

（一）教師方面

首先，學校應該有計劃地組織教師進行自然拼讀法知識的培訓，要確保每一位英語教師都有機會學習新的教學方法;其次，英語教師群體根據每位教師對自然拼讀法掌握的情況積極地探討和交流，以便全體英語教師都能掌握科學有效的自然拼讀法教學的運用規則;最后，自學樂學是作為一名合格人民教師的最低標準，英語教師們要對新方法和不懂的方面主動學習。

（二）字母詞組的拼讀教學

小學中年級階段，培養學生學習單個字母的發音，建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。到了高年級階段，培養學生學習兩個或兩個字母以上的組合發音，讓學生感悟并掌握更多字母組合的常見發音，培養學生能夠成功拼讀雙音節或者多音節單詞，通過自然拼讀法結合簡單課堂游戲，在課堂上引導學生反復拼讀和練習，久而久之學生就會在自然拼讀法的教學方法下，形成一定的拼讀語感，在潛移默化中掌握單詞中各個音節的發音規律。

（三）了解形態和音系規則

詞的形態結構也是自然拼讀法教學的重點，這一點在以往的自然拼讀法教學中往往被忽視。雖然自然拼讀法已經教授學生發音和字母之間的對應關系，但由于受到音系規則的影響，單詞實際的發音可能會因音系規則的應用而發生一定的改變，這是學生們在自然拼讀時所遇到的困難。因此，在自然拼讀的教學過程中，教師必須重視音系規則的講解，這樣學生就能建立起單詞形態結構和發音之間的關系，真正掌握單詞的拼寫和發音。只有將形態和語音教學結合起來，才能更有效地提升學生的音系意識，進而促進英語學習。

（四）單詞拼讀訓練

學生掌握了字母的常見發音及字母組合的常見發音后，第二步就要訓練學生的拼讀能力。學生遇到新單詞時，先嘗試著讓學生根據已經掌握的拼讀規律進行單詞的拼讀。為了給學生更多的機會練習拼寫，教師要盡可能多地提供這些字母及字母組合讓學生進行語音操練，從而增強學生對語音和單詞拼寫對應關系的敏感性。在英語拼讀中，教師尤其要克服漢語拼音對英語語音習得的負遷移作用，尤其要注意英文中有而漢語中沒有的音位，而且要讓學生意識到英語輔音的輕音和濁音問題，這樣就可以克服漢語拼音對自然拼讀法教學的負遷移作用。

結語

自然拼讀法是一種實用、高效的詞匯教學方法，非常適合應用于小學英語詞匯教學。教師可以共同探究這一教學方法，結合游戲的教學模式，提高學生的參與性和英語學習興趣，進而提高小學英語的教學質量。

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