新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

梁淑方

摘 要：在新課改的背景下，大多數學校逐漸將微課運用到數學教學中，以此來提高小學數學教學的效率，調動學生的學習興趣，激發學生的數學思維，以及鍛煉學生的綜合能力。當然，微課也需要教師恰當的使用才能發揮出它的最大優勢。基于此，本文以新課改下小學數學教學中如何巧用微課為重點進行分析，希望能夠幫助小學數學教師提高課堂效率。

關鍵詞：新課改;小學數學;微課;巧用分析

如今社會信息技術的飛速發展，新課改也在不斷的推行，將“微課”滲入小學數學教學中已成必然趨勢。對此，小學數學教師在運用微課進行教學時，需要充分的利用微課的優勢，調動學生的學習積極性，激發學生對數學學習的興趣，從而提高小學數學教學的質量。本文結合自身多年的工作經驗，以及應用微課的現實情況，探討如何在新課改背景下巧妙應用小學數學微課教學。

一、合理的運用微課進行課前引導

小學數學教師在進行數學教學前，可以在相關的學習平臺上展示一些教學內容，并讓學生根據教師所展示的資料進行課前的預習。根據新課改的要求，需要讓學生養成自主學習的能力，對此，教師要讓學生能夠自主的去思考課本內容，在課前對教師要講解的知識有一個基本的了解，在遇到不懂的地方時可以在上課時認真的聽教師的講解，或者是自主的進行提問請教老師。在下課后，對于不確定的問題可以去請教教師，再根據教師的講解進行再次的思考，得到答案。短小精悍，便捷等便是微課錄制的最大特點，它能夠幫助學生盡快的完成學習任務，而且微課教學還有著資源共享和存儲的優勢，能夠使學生在忘記課堂內容時隨時翻看教學的視頻，從而進行學習和鞏固知識，奠定學生的基礎[1]。另外，微課對于教師而言，也是有利無害，如能夠幫助教師提高自身的專業水平，且微課視頻教學的時間也比較短，一般只需要5至10分鐘即可，但是這對教師的知識提煉精準度有較強的要求，有利于教師提升自身的教學水準。

二、靈活運用微課，調動學生的數學積極性

在小學數學課堂中，小學生只有在自己親自動手操作時，才能充分的調動自身的思維能力和想象力，用親身經歷和獲取的經驗，促進學生深入了解數學知識。對此，教師在日常的數學教學中，可以靈活的運用微課進行輔助教學，這樣不管是知識上，還是學生的能力上，或者是情感態度上都能得到均衡的發展，尤其是當學生體會到學習數學之后而產生了樂趣。

例如：《平行四邊形的面積》這課時，教師在講解平行四邊形面積公式演算過程的時候，可以讓學生自己動手操作。運用微課，先展示出同樣大小的瓷磚鋪成平行四邊形地和長方形地，然后再進行提問：“小貓和小狗剛剛打掃完地面，但是卻在為誰打掃的面積大，便會獲得更多的錢而爭吵？同學們，你們能幫幫小貓和小狗嗎？”之后，便可讓學生們進行觀察、研究、分析，幫助它們解決問題。此時，教師可以鼓勵學生自己動手實踐，用剪、拼的方式將平行四邊形變成長方形。然后，再運用微課來提醒學生長方形的面積公式是什么，以此來喚醒學生對知識的記憶，間接的讓學生明白長方形面積和平行四邊面積的關系，進而推算出平行四邊形的面積公式。通過這樣的方式，讓學生將原本非常抽象復雜的知識轉變成了自己動手操作便能非常容易理解的知識[2]。不僅讓學生體會到了數學知識是如何生成的，還在一定程度上提高了小學數學教學的效率，調動了學生的學習積極性和興趣。

三、結合微課，培養學生的創新精神

每節課中的重難點知識，不僅是學生需要學習的重點內容，也是要教師費盡心思設計和引導學生進行分析、研究的核心。在這一環節中，教師需要精心設計的去準備，有時還不一定能得到較好的成效。而微課卻能以非常直觀、具體的方式將重難點呈現在學生面前，將原本抽象復雜的知識變得簡單形象化，非常容易讓小學階段的學生接受，而且還能使每位學生都能盡快的掌握重難點，激發學生的創新精神和勇于探索的興趣[3]。

四、巧用微課，使學生能夠解決實際生活中的難題

課程標準中明確提出：“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”。換句話說便是，學習數學是為了使學生能夠滿足于今后生活的需求，而引導學生在自己比較熟悉的日常生活中發現數學、學習數學、體會數學、掌握數學以及運用數學，進而感受到數學存在的價值，從而讓學生能夠更好的體會到數學學習和個人成長之間的聯系，以此來激勵學生，鼓勵學生，讓學生能學會用數學知識去解決生活中所遇到的問題[4]。

例如：鞏固《百分數的應用》的知識點時，教師可以制作微課：“熊二在森林里伐樹，準備拿到市場里面去賣，一棵樹的價錢是100元，但是老板卻給了熊二80元，大家可以幫幫熊二算算是打了幾折嗎？”當學生看完視頻后，紛紛進行計算并得出結果是8折。通過觀看視頻的方式，不僅能幫助學生鞏固知識點，還能讓學生解決生活中的折扣問題。

五、結束語

新課改的背景下，結合微課這種全新的教學模式，不僅能夠彌補應試教學中的不足之處，還能豐富教學的資源，為學生提供了發現知識、挖掘知識的平臺。教師在進行小學數學教學時，需要科學合理的運用微課，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，培養學生良好的數學學習習慣，從而提高小學數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]修潔.微課與小學數學課堂教學深度融合的實踐與思考[J].科教文匯，2019（16）：135-136.

[2]盧柏琴.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析[J].中國校外教育，2019（27）：123-123.

[3]蘇斌.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析[J].課程教育研究，2019（51）：9-10.

[4]王潔.新課改背景下小學數學教學中微課教學模式應用研究[J].中國新通信，2019，21（24）：163.