基于核心素養下小學數學運算能力的提升

王盈盈

摘 ?要：提高學生的數學運算能力，是深化素質教育以及現代社會發展的客觀需求，教師需要將其貫穿在教學的各個環節和整個過程中，進而發散學生的思維，加深學生對知識的理解，拓寬學生的知識面，提高學生的運算能力。基于此，本文針對核心素養下提升小學生數學運算能力的有效方法進行了詳細分析。

關鍵詞：核心素養 ?小學數學 ?運算能力

一、小學數學運算教學中存在的問題

（一）運算概念、定理知識過于復雜

小學生的感知和認知能力不高，而運算概念、定理知識全都是一些抽象復雜知識，對于小學生來講，存在著一定的難度。再加上一些教師在教學時，對于基礎理論知識教授含糊不清，讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。學生雖然記住了，卻不理解其中的含義，更不會應用到實際運算中，時間一長就會遺忘，在運算中經常出現錯誤。

（二）靈活運用能力比較差

小學數學運算中，也存在著很多規律和技巧。只要學生細心發現，就會化難從簡，用最短的時間得出正確的答案。而小學生對于運算技巧掌握不夠靈活，在復雜的運算中，只會采用按部就班的方法，因此就會出現大量錯誤。這時就需要教師在實際教學中進行啟發和引導，進而提高學生的分析、整理和歸納能力，提高學生的運算能力。

二、核心素養下提升小學數學運算能力的措施

（一）激發學生的學習興趣與積極性

小學生的好奇心很強，且比較好動，數學知識對大部分小學生來說是比較枯燥、復雜的，難度也較大，因此學生通常缺乏學習的積極性。針對這樣的情況，小學數學教師應當注重激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到運算學習中去。在小學數學教學中，教師應當注重引導教學，這樣才可以在潛移默化中增強學生的運算能力。例如，在講解“十以內加減法”時，教師可以利用標有數字及運算符號的卡片開展情境教學，即教師說出任意數字，學生通過心算或動腦計算對數字進行組合。或者，教師可以組織學生開展“生活超市”的游戲，學生分別扮演顧客與售貨員，按照物品上標注的價格計算消費金額，進而激發學生的學習興趣與積極性。

（二）打好知識基礎，培養運算習慣

增強小學生的數學運算能力不是一蹴而就的，更不能急于求成，而需通過不斷的復習與練習才能達到目標。學生只有打下堅實的運算基礎，培養良好的運算習慣，才能在日后的數學學習中更加靈活地運用知識，從而提高數學運算質量與效率^[1]。首先，教師應當幫助學生全面掌握數學基本運算公式、數學定律、運算法則等內容，并且在復習過程中不斷鞏固，使他們能夠靈活準確地運用知識，這樣才能切實提高運算的準確率與速度。例如，在講授“兩位數加減法”前，教師可以先帶領學生回顧“一位數加減法”的內容，溫故而知新，使學生在充分掌握舊知識的基礎上更加快速地學習和理解新知識。其次，學生在運算過程中出現錯誤是在所難免的，其實，出錯并不可怕，教師要讓學生認識到錯誤也是具有價值的。例如，學生可以準備一個錯題本，將練習過程中出錯的地方記錄下來，并按照錯誤類型進行歸納總結，避免下次再犯同樣的錯誤。最后，教師應當要求學生在日常運算中書寫規范，不能只重視課堂的運算練習而忽視了運算過程的規范性書寫，并且教師應當幫助學生養成檢查運算過程的習慣，尤其是在四則混合運算中，學生可能會因為運算步驟較多而出現計算錯誤，因此教師應要求學生對運算過程進行詳細的檢查，提高運算的正確率。在數學運算的教學過程中，教師的指導者角色尤為突出，要給予學生充足的思考與練習空間，使他們在不斷思考與練習的過程中意識到不足并加以改正，最終提高學習效果。

（三）重視口算練習，強化學生的運算能力

在小學數學運算教學中，學習方法及運算方式的傳授是重中之重。教師應當著重培養學生的數學思維與運算能力，這不僅是小學階段的教學目標，更是學生未來發展應具備的重要能力之一。教師應當加強對學生口算練習的重視，通過口算練習推動學生運算能力的強化。教師可以在課堂中留出3至5分鐘的時間進行口算練習，提高學生的口算水平。教師可以通過口算練習讓學生牢記使用率較高的一些數字運算，既能夠鍛煉學生的反應能力，又可以提升學生的運算效率。教師還可以采取計分式搶答比賽的形式進行口算訓練，學生在緊張又愉快的氛圍中練習口算，進而提高數學運算技能。

（四）開展小組合作，提高運算教學效率

在核心素養教育的大背景下，教師應當對教學方式進行不斷的創新與完善，引導學生參與到課堂活動中，并在這一過程中展開自主探究學習，通過自己的深入思考和分析來解決問題，在解答題目的過程中享受成功的喜悅，進而提高學習的自信心^[2]。教師可以開展小組合作學習，讓學生在小組中充分發揮自身的能力，讓學生在互相學習、互相幫助的良好氛圍內共同進步。例如，在講授“小數加減法”這一內容時，教師可以讓不同的學習小組進行不同的運算，通過對各個小組的運算結果的對比講解，指出錯誤之處，并著重強調正確的運算步驟與規則，引導學生投入到氣氛熱烈的組內運算與課堂講解中去，在愉快的學習氛圍中掌握運算方法與技巧，提高運算效率。

（五）結合生活情境，消化運算技巧

數學運算的難點之一在于抽象性較高，針對這一問題，教師可以通過情境導入與運算講解相結合的教學模式，使學生在探討現實問題的同時完全掌握運算方法。對小學生來說，抽象性較強的運算會讓他們心生怯意、望而卻步，從而失去學習的動力與信心，對此，教師應當將運算知識與生活實際進行巧妙的結合。由于日常生活情境是學生熟悉的，他們可以通過聯系生活實際來理解和掌握新知識。教師采用創新的教學方式，積極貫徹素質教育理念，創設數學教學情境，將生活中富有趣味的數學問題應用到課堂運算講解中，使學生在獨立思考問題、探索解決問題的同時建立邏輯思維體系，發展多種思維能力，并加深對運算規則的理解，切實強化數學運算能力。

結語

由于傳統的教學理念和教學方法存在著很多問題，嚴重限制了學生的全面發展，導致課堂教學效率和質量無法提升。因此在今后的數學教學中，教師要認識到提高學生運算能力的重要性，并且采用高效靈活的方式去展開教學活動。

參考文獻

[1]謝晶晶.基于核心素養下小學數學運算能力的提升[J].基礎教育論壇（綜合版），2018（34）.

[2]吳珠鳳.小學數學核心素養體系下運算能力的提升[J].新課程（中），2017（11）.