中等職業學校德育工作存在的問題、成因及對策

郭彧

摘 要：在我國教育體系組成中，中等職業學校屬于重要組成部分，培養出大量優秀畢業生，為現代化社會主義建設做出貢獻。然而，在中等職業學校教育中依舊存在一些問題，影響教育的效果，特別德育教育，存在學生道德素質不高、學校德育教育質量較低的問題，這和培養高素質人才培養戰略目標相違背。因此，本文主要對中等職業學校德育進行概述，闡述中等職業學校德育工作的重要性以及存在的問題，分析問題成因，并探究具體的解決對策。

關鍵詞：中等職業學校;德育教育;問題;成因;對策

隨著我國社會的快速發展，職業教育也取得良好的進展，受到社會各界的廣泛關注的同時，國家也加強了對職業教育的重視，這在一定程度上表明我國對技術應用型和復合型人才的需求逐漸增加。中等職業學校作為人才培養的院校之一，其德育工作的開展直接關系到學生的思想道德和綜合素質，而學生的思想和素質會對國家的發展造成直接的影響?；诖?，探究中等職業學校德育工作存在的問題、成因及對策等具有現實意義，能夠進一步提升我國的人才培養效果。

一、中等職業學校德育概述

（一）德育

德育有兩層含義，分別為廣義和狹義。從廣義角度分析，德育主要是有目的、有計劃的對社會成員開展政治、思想和道德等方面的活動，比如社會德育、學校德育、家庭德育以及社區德育等。從狹義角度分析，德育主要是學校德育，學校是施教者，學生是受教者，學校結合國家教育標準對學生開展政治、思想和道德教育，并引導學生認識、體會和實踐，逐漸將學生培養成有良好道德情操、良好行為習慣的成員。

（二）中等職業學校

中等職業學校實施的中等職業教育一般是在九年義務教育結束后進行的，招生的對象主要是為初中畢業生或者初中學歷人員，在義務教育的基礎上重點培養技術型、高素質型的人才，在級別上相當于高中，一般學制為三年，學生畢業后屬于中專學歷。目前我國中等職業學校包括中等專業學校、職業高級中學以及技工學校等類型。

（三）中等職業學校德育

中等職業學校德育和普通德育不同，主要是結合中職學生的技能技術教育和學生身心發展規律特點等，制定德育教育目標和計劃，從政治、思想和道德等角度出發，對學生實施德育教育，促使學生樹立正確的道德觀念、法制觀念等，并且養成良好的認知和行為習慣。

中等職業學校德育的目標主要是將學生培養成具有良好道德風尚、行為舉止以及高超專業技能的優秀人才。在社會主義建設的引導下，將理想信念、中國精神、道德品行、法治知識、職業生涯以及心理健康等教育融合德育教育中。

二、中等職業學校德育工作的重要性

（一）對學生個人發展的重要性

中等職業學校主要是培養社會技術型專業人才，要求人才具備技術業務素質和道德素質，假如技術業務水平較低會被公司淘汰，而且道德素質較低也會讓他們在社會上無法取得成就。現階段，大都數中職學校學生和同齡人的各方面素質存在較大差距。盡管中職學生是社會經濟建設的主要力量，但是其表現出更多的為道德素質低、心理素質差、社會責任缺失、法律意識淡薄等，導致企業職業發展中受到阻礙。假如不在道德素質方面開展教育，這些學生在走入社會后競爭能力較低，會面臨被社會淘汰的風險。相反，假如學校加強專業理論、職業技能以及思想道德等方面的教育，就能顯著提升學生的綜合素質，促使其成為集技術、知識、道德為一體的優秀社會主義建設者，促進學生個人良好發展。

（二）對學校發展的重要性

近些年來，我國職業教育呈現蓬勃發展的趨勢，不管是政策還是經濟方面，職業教育的發展前景都較好，因此，也促使各類中等職業學校的辦校規模逐漸擴大，增強了辦學質量，然而，在職業教育中依舊凸顯出一個問題，也就是技能型人才培養和社會經濟發展需求不適應。根據教育部網站發布的數據，2019年中等職業學校畢業學生等達到800萬，將近96%的學生順利就業，但是學生對口就業率卻不理想，從這可以看出，盡管已經解決中職學生的就業問題，下一步需要重點保證學生的就業質量，而提升學生就業質量的關鍵措施就是提升學生的職業素養。目前大多數企業都要求員工有較高的技能，能夠靈活變通，而且還要求員工具有較高的職業道德，有責任意識。而中等職業學校很容易為了提升學生專業技能，忽視對學生的道德教育，導致學生就業后會并面臨失業的風險，也影響學校的發展。因此，落實德育教育是促進中等職業學校良好發展的主要基礎。

（三）對社會發展的重要性

隨著全球化趨勢的不斷加強，很多西方國家展現出來的道德觀念和思想觀念逐漸進入我國思想中，一些未成年人由于心智不成熟，對思想觀念缺乏正確的辨識能力，容易出現盲目跟從的情況，而且一些青少年缺乏信仰，價值觀念還未形成，其自身展現出來的拜金、自私、貪圖享樂等觀念較為嚴重。這是因為這種情況的存在，我國青少年道德素養缺失現象較為嚴重，而且未成年人的犯罪率也在逐年上升。中職學生在年齡上屬于青少年，作為國家發展的未來，中國文化和傳統文明的繼承者和傳承者，其道德素質的好壞會直接影響社會和經濟的發展。因此，中等職業學校開展德育教育工作，不僅受益學生和學校，更重要的是能夠促進社會的發展。

三、中等職業學校德育工作存在的問題

（一）學生道德現狀及存在的問題

目前，隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，越來越多的中職學生的道德素質下降，道德現狀堪憂。具體表現為：第一，紀律性差，缺乏法律意識。由于中職學生缺乏自律性和法律意識，在學校常常出現違反亂紀的行為。而且缺乏對法律的認知，在遇到問題時無法利用法律武器保護自身，任由侵權行為發展或者采用極端手段抵抗等。第二，缺少道德認知和道德實踐。目前很多中職學生在道德上存在執行分離的情況，盡管其自身有道德意識，但是在實踐中卻失去道德行為，比如吝嗇、小氣、撒謊、缺少責任心等。第三，溝通能力較差，人際關系存在誤區。根據調查發現，中等職業學校中一些學生由于自卑很少和他人交流，有些學生由于高傲自負被他人孤立，還有些學生缺乏交友辨識，缺乏正確交友，出現拉幫結派、早戀情況，嚴重影響學校管理。

（二）學校在德育工作實施中存在的問題

（1）重過程、輕結果

根據國家教育部對人才培養的要求，各個中等職業學校從主觀上認可德育工作的重要性，但是在實際落實中，只重視課程設置、課時安排、德育活動舉辦等，只重視德育工作的工作，對于工作開展的具體情況以及結果卻選擇忽視，并沒有關注學生的接受程度和德育知識掌握程度等。

（2）德育工作缺乏深入性

現階段，很多中等職業學校在開展德育工作的過程中只依靠德育課程教學開展，日常德育工作開展由班主任或者德育教師負責，缺乏黨團工作，而且社會實踐活動較為簡單，對培養學生道德素養的幫助并不大。在具體德育工作中，缺乏教育方式，無法深入的將道德知識轉變為學生的道德實踐和素養。

（3）德育內容偏理論性

目前一些中等職業學校設置的德育教育內容、課程設置、教學方式等和學生實際、社會實際相脫離，德育教育內容依舊停留在理論層面，而且教育的內容和學生實際生活不貼近，導致學生的學習興趣不高，而且德育知識也無法應用于實際生活中，這樣教學很容易引發學生的反感，導致教學效率低下。

（4）缺乏完善的德育評價體系

很多中等職業學校針對德育評價還是依舊采用傳統考試評價的方式，比如，學校自行組織學生參加教育局組織的公共基礎課程考試，而且將這一考核結果作為最終評價。這樣僅根據一張試卷的結果判斷學生的德育掌握情況，只考察了學生德育內容的記憶和理解，并不能反映出學生實際的道德素養和情感態度等。假如學生自身道德素質不高，而成績較高，這樣的考核評價就缺乏真實性。

四、中等職業學校德育工作存在問題的成因

（一）學生自身原因

第一，學生素質不高。中等職業學校大多數學生是普通高中錄取分數線以下或者初中畢業的學生，這些學生不僅學習成績較差，而且在心理健康、道德素養等方面也和同齡人有一定的差距。一些學生存在自暴自棄的行為，缺乏進取心和上進心;有些學生的逆反心理較為嚴重;有些學生是步入社會一段時間后選擇職業學校進行學習，這些學生中有些因為在社會上養成了散漫的態度，不遵守學校紀律和規定，不服從教師的管教。這些不良行為和心理，在一定程度上影響了學生發展的動力，也為學校道德教育增加難度。第二，學生意志薄弱。隨著社會不斷發展，人們生活水平不斷提升，人們逐漸追求物質生活，物質欲望的驅使下，出現拜金主義、機會主義、享樂主義以及偶像崇拜等思想和行為。中等職業學校的教育較為開放，在多元化價值觀念以及各種不勞而獲的案例影響下，導致一些學生出現學習興趣低下的問題，缺乏理念和信念，道德思想落后，沒有責任意識，缺乏對不良風氣的正確辨識能力。

（二）家庭原因

（1）特殊家庭環境影響

經過調查發現，中等職業學校中一些學生的家庭環境較為特殊，屬于單親家庭、重組家庭、離異家庭或者留守家庭等等，在每個班級都會有這些家庭環境的學生。這些學生由于早早失去家庭的溫暖，缺少父母的關愛，會出現一定的心理問題，情感較為脆弱，有些學生會比較自卑和孤僻，有些學生自暴自棄，還有些學生自由散漫，不服用學校紀律和規定，并通過這種方式吸引他人注意。正是因為學生缺乏和家人、朋友的交流和溝通，導致正能量缺失，很難對其進行外界干預。

（2）家庭素質不高

父母是孩子的第一位老師，也是一輩子的老是，一些學生家長受到的教育有限，自身素質不高，無法對學生開展道德教育，不能起到模范效果。通常父母的思想觀念會對孩子的身心發展造成影響，孩子成長中的一言一行都是通過模仿父母，假如父母的道德素養良好，在這種家庭環境中，孩子會擁有高尚的道德品格。相反，假如父母的道德素養不高，會對孩子產生影響。

（3）家長過分溺愛或嚴格

現階段，很多中等職業學校的學生屬于獨生子女，有些家庭教育過分溺愛，還有些家庭教育過分嚴格，都屬于錯誤的家庭教育。一些學生是家中的獨生子，受到父母、祖父母、外祖父母等家人的過分溺愛，不僅城市家庭如此，一些農村家庭也是這樣，甚至家庭條件較為困難，也要滿足孩子的一切物質需求，這樣會導致孩子養成以自我為中心的不良思想和習慣，出現自私、貪圖享受、懶惰等不良行為。另外，還有一些學生家庭對學生的希望過高，嚴苛的教育促使學生心理壓力過大，有些學生選擇輕生，有些學生產生嚴重的逆反心理。

（三）學校原因

（1）沒有正確認識德育工作的重要性

現階段的社會就業主要根據文憑選擇，中等職業學校的教育在高等教育中屬于劣勢，相比高等教育重理論輕技術的教育，中等職業學校更重視技術教育，重點培養學生扎實的技能和操作。而且企業在面試中等職業學校學生時，也比較看重學生的技術，為了達到企業招聘的標準，促使學生在應聘時要有一定的競爭能力，因此，學校就會產生重技術的教育理念。但是技術教育不是一蹴而就，而是需要充足的時間，目前一些學校采用“2+1”教育模式，在前兩年中，學校主要開設專業課和實訓課，而且專業課程較多，都占有大量的課時，嚴重影響德育教育的課時，即便面對教育部的要求開展一定的德育教育，但是在教育經費的限制下，德育教育效果無法保證。另外，在傳統教育模式的影響下，學校并沒有要求教師在專業課教學中穿插一些德育知識，出現德育、技術教育失衡的情況。

（2）師資隊伍建設不合理

盡管現階段一些中等職業學校比較認可德育工作，但是卻在行動上沒有落實，不僅沒有教育機制保證，而且也沒有專業的德育教育隊伍。隨著社會的不斷發展，社會分工、學科分化等都有一定的細化。要想開展有效德育工作，需要構建科學合理的德育師資隊伍，要求有專業的的學科教師、咨詢人員、教育管理人員等。然而，實際上一些中等職業學校卻沒有構建德育師資隊伍，在缺少德育教師時會找一些其他專業課教師、臨近退休教師或者管理人員等承擔德育教育工作，由于這些教師缺乏德育知識儲備，沒有德育教學經驗，導致德育教育只能根據教材開展，缺乏實踐性。

（3）教師自身素質不高

專業的德育教師是培養學生良好道德品質的引導者和指導者，也是學生模仿的對象，教師的價值觀念和社會觀念能夠對學生的觀念產生影響作用。最初學生對德育的理念主要是道德品質、精神面貌等表現出來的言行和態度。因此，只有中等職業學校教室擁有良好的大的品質，才能開展良好的教育，為學生的道德品質、人格精神等方面樹立典范形象。例如，在學生職業生涯規劃中包括禮儀修養、面試技巧以及職業規劃等方面的內容，要求教師能夠為學生樹立正面形象，通過言行影響學生。但是，在實際上，由于中等職業學校的特殊性，以及學生的綜合素質等，導致很多教師在職業發展中很難感受到成就感和榮譽感，長此以往，會表現出職業倦怠、消極教育心理，出現應付教育工作等行為，很難為學生樹立良好典范，這樣的道德教育會適得其反，無法發揮德育教育的作用。

（四）社會原因

（1）社會快速增長對學校教育觀和學生價值觀造成影響

現階段，我國正處于社會轉型發展的關鍵時期，人們各個方面都發生了很大的變化，這些變化不僅表現在行為和活動上，還體現在思維和價值觀念上。有些人為了適應改革開放，在市場經濟中占有一定地位，形成勇敢、自信、拼搏、競爭、重視效率的思想觀念;有些人產生了不勞而獲、拜金主義、自私的思想觀念，在這種觀念的影響下，很容易出現道德缺失的情況。因此，有些中等職業學校為了促進學校生存和發展，擴大招生范圍，并不關注學生的質量。

（2）社會文化優劣影響學生身心發展

現階段，大多數中職學生處于青少年階段，其在成長和發展的過程中必定會收到社會環境的影響。因此，社會文化環境也會對學生產生一定思想和行為的影響，良好的社會文化會對學生產生良好的導向和培養效果，并會產生長遠性的影響，不僅對學生的行為方式和道德品質進行指導，還會在一定程度上對青少年形成的行為方式和道德品質進行規定和約束。近些年來，隨著我國改革開放不斷發展以及現代化建設取得的成就，社會文明領域產生的積極、健康、向上的觀念反映了一個時代的面貌，但是在時代發展中也出現一些不健康、低俗粗俗的觀念，比如，一些人身上表現出來的高消費、互相攀比的小資文化，還有一些人為了追求享樂，出現懶惰的行為，還有些人酒醉金迷、吃喝玩樂，嚴重的會產生吃喝嫖賭黃等粗俗的文化，這種盲目追求物質的行為會會精神發展造成影響，盡管這些不良行為和思想只體現在少數人身上，卻對無法正確辨識社會文化優劣的中等職業學生身心發展產生嚴重的影響?；诖耍枰P注社會文化對學生的正確引導，也要關注劣勢文化對學生身心發展造成的嚴重影響。

五、中等職業學校德育工作存在問題的對策

（一）加強師資隊伍建設

德育教育屬于一門基礎性教育，強調語言文字理論教育，在學校教育中屬于一項獨立的學科，需要有專業的能力和充足的知識儲備為依據，在中等職業學校中需要加強德育教育師資隊伍建設，提升師資隊伍的規范性。在教育的過程中，摒棄以往德育教育沒有技術含量，不需要專業知識和教學經驗就能開展的錯誤思想。因此，中等職業學校在建設德育師資隊伍的過程中，要從以下幾方面入手：第一，應用德才兼備、選優選拔的觀念，即便選擇的教師并不是德育專業對口的教師，也要選擇那些德育素質較高、德育觀念先進，且具備一定德育知識的教師。第二，組織德育教育教師會議，由教學資歷豐富的教師引導，開展研討會議、公開課等，將自身教育經驗傳授給其他教師。第三，建立切實可行的獎懲制度和表彰制度，為教師提供繼續深造和繼續教育的機會和條件，進一步提升德育教師的工作熱情。第四，可以招聘一些心理學專業教師或者有心理學知識儲備的教師，盡可能培養學校心理咨詢教師，并鼓勵教師成立心理咨詢室，解決學生存在的心理問題，幫助德育教育順利開展。

（二）改變教育觀念和教學方式

根據教育部門的要求，大都數中等職業學校開展德育教育，在具體教學中包含了政治性和理論性的內容，盡管一些學校意識到德育和技術教育并存教育的重要性，關注德育教育發展，但是取得的效果并不明顯。目前中等職業學校大都數學生都屬于00后，有些學生屬于獨生子女，這類學生表現出一個明顯的特點，即對話語權的要求較高。然而在實際教學中，由于教師依舊采用傳統的教育觀念和教學方式，常常出現滿堂灌輸的教育形式，學生在教學活動中處于被動狀態，導致學生無法參與到課堂中，促使一些學生認為德育教育比較枯燥無聊，逐漸失去學習的興趣。要想改變這種情況，就需要教師改變教育觀念和教學方式，在日常教學中，需要做到以下幾點：第一，重視學生的獨立性，傾聽學生想法。中職學生一般都是15～17歲的青少年，即將成年，具備獨立的思想和意志，在開展德育工作時，教師要學會傾聽學生，了解學生的想法，并以此為基礎，對學生進行正確的引導，促使其德行發展。第二，建立良好的師生關系，平等對待每一位學生。在開展德育教育的過程中，假如師生針對某一道德現象出現爭執和沖突時，要認真討論和學生達成共識，切忌利用自己教師的威力，強制按照自己的思維或者制止學生的想法。第三，避免照本宣科，采用單一的教學形式。一般來說，德育來源于生活，開展德育教育要根據生活，不能過分依賴教材內容，可以將生活為切入點，從生活中挖掘德育素材，開展生活化德育教育，促使學生融入教學中，可以組織學生開展一些辯論賽、法制講座等，讓學生成為教學的主角，創造良好的教學環境，讓學生在主動參與中體會德育知識。

（三）結合專業特點開展德育教學

中等職業學校的教育理念是以就業為導向，職業教育的本質是將不具備技能的學生培養成具備專業技能的人才，德育教育是職業教育順利開展的重點。同時，學校重點將學生培養成符合社會發展需求以及崗位需求的人才，將職業意識和職業道德為導向，充分將學生的積極性和主動性激發出來，促使其能夠在步入社會工作后能夠將自身的專業技能和思想道德發揮出來。因此，中等職業學校需要結合專業特點開展德育教學，讓德育教育更加貼近專業教育和職場社會，進而提升德育教育的價值。德育教育和數學、語文等一樣，屬于公共基礎課程，德育教材也具有一定的經典性和通用性。但是，在實際開展德育教學的過程中，還需要重點挖掘教材體現出來的綜合性，試著從專業角度入手，結合教材，擴大德育教學的空間。這就要求教師對所教班級的專業課程有一定的了解，分析專業特點和專業內容，將其融入德育教育中，實現德育教育的延伸，這樣能夠讓學生體會到德育課和專業課之間的聯系性，逐漸提升對德育教育的興趣。

（四）實現一體化德育教育

目前，中等職業學校常用一體化教育模式，這樣可以在教學內容設置、教學活動安排以及教學課程組織等方面對學生開展情感和德育教育深入，這樣能夠明顯促進學生身心健康發展，提升學生的學習興趣、語言表達能力等待呢我跟，因此，在開展德育教育中，教師可以為學誕生設置學習任務，要求學生采用小組合作的方式完成任務，重點對學生和他人溝通交流的能力進行培養，增強交際能力，而且還能幫助學生建立良好的人際交往關系。同時，還能結合現代化企業對人才道德品質的要求，在實訓教學中開展生產過程模擬練習，并將職業道德要求融入其中，這樣不僅能夠鍛煉學生的專業技能，還能在一定程度上培養學生良好的職業道德。比如，對于數控加工專業的學生，可以在實訓教學中增加德育教育內容，教師在課程之前要求學生統一著裝，并查看學生的出勤情況，在實踐之前對其開展安全教育。這樣一來，學生會體會實際企業的上班制度以及著裝規范要求等內容，而且在實踐過程中，增強質量意識，完成教師安排的任務，提升學生的合作意識，改正學生的做事態度。

（五）充分利用新媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，新媒體已經融入人們生活的方方面面，改變了人們的生活。中等職業學生精力較為旺盛，更加喜愛新媒體技術。然而，由于中職學生的學習積極性較為缺乏，也沒有升學壓力，學校管理較為輕松，具有較多的課外時間，導致一些學生在課外時間選擇玩手機、玩游戲，甚至有些學生在課堂上看電影、聊微信等等，對其采用強制性管理會產生相反的效果。因此，為了有效解決這一問題，教師可以充分利用新媒體技術，利用學生的課外時間開展教學，還能讓學生體會到學習的樂趣。比如，在對學生開展職業生涯規劃教育時，教師可以在班級的微信群中發布一片知名人物的成名經歷，這些經歷并不是理論性的知識，所以學生會較為感興趣。在學生閱讀之后，教師可以組織學生討論這位知名人物在發展過程中制定的人生目標、短期目標和長期目標等，這樣一來，學生就會對職業生涯規劃中目標設定有一定的理解，而且教師也可以讓學生在班級群中進行討論，說一說自身的目標，這樣能夠讓學生能明確自身職業目標和發展方向。另外，教師還可以利用新媒體技術，引導學生對身邊的事件進行討論，讓其暢所欲言，并且在討論過程中對其進行適當的道德觀念引導，規范自身的言語和行為，促進道德素養的發展。

（六）建立具體職業特色的評價體系

傳統德育教育評價由教師決定，通過考試結果確定學生的德育成績，但是這種評價方式存在一定的局限性，通常教學時間有限，教師并不能完全了解每一位學生的道德品質情況，而且教師的灌輸教學方式會消除學生的積極性，而且那些“教師偏愛成績好的學生”的思想也會影響學生，讓其在教學活動中逐漸出現消極心理和行為。因此，中等職業學校需要建立具有職業特色的評價體系，評價的主體不僅包括教師，還要學生參與其中，這樣教師評價、學生互評和自評的方式，才能從客觀角度對一個人的道德水平進行評價。其中教師評價能夠將學生的血污水平體現出來，了解學生的學習基礎，進而才能加強理論指導;學生互評能夠拉近學生和學生之間的關系，提升其溝通能力，讓其能夠在溝通中發現他人的優點和缺點，學習他人優點，借鑒他人缺點改變自身缺點，而且還能教育學生怎樣處事;學生自評能夠讓學生提升自我意識和公平意識，正確看待自己，了解自己的缺點和不足，學會反思，并逐漸增強對德育教育的認可。

（七）加強和家長的合作

第一，引導家長自覺規范自身語言和行為，做好學生模范。在日常生活中，對周圍人和事進行觀察，能夠體會到道德觀念，接觸那些具有良好品行的人，能夠促進自身道德發展。家長作為學生一生的教師，假如自身缺乏較高的道德素養，就無法以身作則，為學生渲染良好的家庭氛圍，促使學生道德品質的發展。對自身要求嚴格的家長能夠為學生創造良好的家風，能夠和學校教育保持一致，增加學生對學校德育教育的認同。相反，假如家長自身道德水平較低，必定會影響良好家庭教育氛圍的產生，和學校教育相反，讓學生內心產生矛盾，二者教育選擇一種或者全部拋棄。因此，需要引導家長自覺規范自身語言行為，成為學生的道德品質發展的楷模。

第二，向家長宣傳德育教育的價值，鼓勵家長參與進行。中等職業學校可以定期邀請家長開展座談會，并對學校和家長提出的意見進行總結，向家長宣傳德育教育對于學生成長和未來發展的重要性，讓家長有意識的對學生開展德育教育，實現家庭教育和學校教育的良好配合，可以通過心理咨詢、專家講座等形式，提升家長的家庭德育教育能力，保證德育教育的效果。

（八）積極向社會拓展

對于中等職業學校德育教育工作開展來說，需要加強改革和發展，借助社會的力量，構建學校德育教育主體框架體系以及德育教育開展思路，以此為基礎，建立具有特色和穩定性的教育機制。首先，需要各地方教育部門發揮自身管理職能，將德育工作當做中等職業學校工作的關鍵性指標，建立統一部署，對各方面進行統一規劃，定期深入學校進行檢查，保證德育工作能順利開展。其次，各地方教育部門需要做好德育工作開展的預算和規劃，根據中等職業學校的實際需求，為其提供充足的教育資金，加強教育教師隊伍建立，可以設置專門開展德育工作的資金，并對學校資金使用情況進行監督，邀請專家對學校的德育教師隊伍進行講座教育，也可以邀請社會道德楷模開展演講，通過言行感染學生。再次，加強監督和評估，學校需要建立公開透明的德育工作評價體系，充分將家長、社會企業等調動起來，對中等職業學校德育教育的各個環節效果進行客觀性評價，并促進學生及時查漏補缺，提升教學能力。最后，關注學科研究，分析德育工作開展中存在的重難點，定期組織開展德育研究，研究德育工作開展的新方式，將教師的教學積極性激發出來。

總之，德育工作關系到學生德育品質的養成，社會協調發展以及家庭的和睦。加強德育教育，能夠提升學生的道德修養，促使學生將學習到的技能合理運用，對學生的未來發展起到重要作用。因此，中等職業學校需要提高對德育工作的重視程度，加強師資隊伍建設，改變教育觀念和教學方式，結合專業特點開展德育教學，并實現一體化德育教育，充分利用新媒體技術合理開展德育教育的同時，建立具體職業特色的評價體系，加強和家長的合作，積極向社會拓展，只有這樣才能實現德育工作的落實，將其價值發揮出來。

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