小學數學教學中培養學生創新意識探析

陳盛春

【摘要】數學是一門來源于生活的知識，它能幫我們解決很多生活中實際的問題。一直以來，小學數學課堂教學受到學校與家長的重視，數學教學是教師的一項非常重要的教學工作。提高學生的數學學習興趣，是數學創新意識教學成功的一半，可見興趣對于學習來說是一股“興奮劑”，激發學生勇于探索的精神。從提高教學質量來說，無論是數學還是其它科目，“興趣學習是最好的教學老師”，每當學生對數學題目產生興趣的時候，都是愛問“為什么？”可見數學的創新意識離不開數學興趣的培養，小學數學是學生數學啟蒙接觸階段，在教學中教師要積極引導學生聯系生活實際，進行數學創新意識的培養。

【關鍵詞】數學教學;學習興趣;問題;練習;創新意識

小學生的數學思維還處于形成階段，數學教師要積極引導學生進行思維的發散。21世紀人才要求的是綜合型人才，知識與能力并重的創新思維與意識的人。在當今的數學素質教育中，“培養獨立自主的學習能力”已深入人們的心中。作為新時代的數學教師，我們應當以培養學生的自主、合作創新意識能力的新型人才，可見創新意識已經成為課堂教學的新型教學模式，數學教師要引起重視。積極引導學生參與到課堂的活動中來，從數學的動手操作中引導學生的學習，激發學生對生活實踐的興趣，從而提高數學學習的創新意識。

一、在數學課堂教學中培養學生的創新意識

（一）優化課堂導入，激發學習興趣

開學第一節課對于教師來說是非常重要的，學生在經過假期玩耍之后，精神還沒有集中到課堂中來，這就需要教師要用具有興趣性的教學話題來引起學生的注意。第一課老師必須給學生講明幾個問題，什么是數學，為什么學數學，怎樣學好數學，數學在生活和生產中有什么用途，給學生講解數學的作用，學生才會從思想上重視數學科。同時，數學的課堂導入要有趣、簡單，這也是培養學生創新意識的最好開始。

比如，在給學生教《相交與垂直》時，筆者積極引導學生進行動手操作畫一畫，并引導學生發現在同一平面內兩條直線有什么關系，再讓學生隨意畫一組線交上來，讓教師判斷一下是平行還是相交，讓學生考老師。在這種導入的優化過程中，興趣是學生學習的動力。學生學習的積極性與習慣性的養成，需要平時的學習興趣來堅持和支撐。教師在課堂教學中要利用數學學習的興趣，引導學生在課堂導入的過程中，培養數學知識的創新意識。

（二）培養創新意識，提高解決問題能力

“創新也是動力”可見數學的課堂的創新，有利于教師的課堂教學方式的改變，有助于學生的數學創新意識培養。然而，解決數學問題是培養學生創新意識的最好方法，當今的數學教學不再是滿堂灌輸，而是在發現數學問題的基礎上，引導學習自主、合作探索的學習過程。例如，在學習《三角形內角和》時，教師就可以讓學生通過自己動手對折、拼湊、測量，發現三個角的和是180度，以及它們各自的特征與關系等。如，在一個三角形中最多有幾個銳角？最少有幾個銳角？最多有幾個鈍角？最多有幾個直角？在了解三角形的特點基礎上，進一步啟發學生的抽象思維，引導學生發現生活中也存在三角形形狀，并指導學生如何運用知識去解決生活中的問題。因此，教師通過這樣的實踐性例題進行課堂研究，利用數學的意識，進行創設進行學習，進一步激發的學生的數學學習興趣，讓學生明白數學來源于生活，服務于生活的道理，從而提高學生對數學創新意識的培養。

二、聯系生活實際，培養學生創新意識

這樣的教學已經落后，不再適應時代的要求，學生不會自己學習、思考，變成數學學習的機器，受老師控制，違背小學數學教學的靈活性與創新性，缺乏對學生創新意識，思維邏輯的培養。老師在備課的時候不應該只關注課文本，數學在我們生活中無處不在。教師要引導學生發現，數學的知識來源于生活，存在于生活，數學不僅僅是在課堂上學習，還可以在生活的情境中發現。因此，數學的課堂教學要求，小學數學的知識教學，要練習生活實際，從實際出發，積極培養學生的社會實踐學習能力。通過觀察體驗身邊的數學知識，激發他們對生活數學知識的興趣。讓學生的思維走出課堂，擺脫教本上條條框框的公式學思維，從而使數學學習的過程成為創新性的學習。如，在教學《方向與位置》的《確定位置》的對數知識時，可以用數對表示出來。或用數對（5，4）表示是哪一位同學，或者給學生一個模擬的電影院座位。在課堂教學中，使學生在學習與總結中發現，數學知識在生活中的存在形式，從而培養學生的數學學習創新意識。

三、巧妙設置練習，培養學生創新意識

在數學課堂教學中，教師要讓學生帶著疑問去尋找問題，也是一種教學技能，教師能利用學生的好奇心去教學，是非常有效果的。教師的教學技能具有能動性的，第一堂課就是要給學生一種全新的認識，感受數學給生活帶來的便利。教學實踐中，有些數學老師對討論式課堂教學還是難以接受的，他們認為討論起來費時費力，又難以組織和協調，認為這是一種吃力不討好的教學方法，沒有實施的必要。其實這種認識是片面的，究其原因，主要是他們對討論的實踐意義缺乏正確認識，沒有引起思想上足夠重視，筆者認為，討論式教學非常必要的。

因此，數學的創新意識培養，需要學生積極參與數學學習研究，教師要給學生設計練習，設置多種可能，給學生留有探索的余地。例如，在教學《倍數的認識》時，筆者給學生出了一道題：“水果籃里有9個蘋果，3個荔枝，8個龍眼，2個梨，1個草莓”。在數學與生活聯系中進一步培養學生的學習意識，從而豐富他們的數學思維，提高創新意識。

小學數學的新課程標準要求，數學要面向全體學生，人人學習數學，不同人學習到不同的知識。我們教師在課堂教學中不要只關注優生，要人人平等。培養學生的自尊心，責任感，教師不僅僅是教學，更是育人，從而培養學生的數學創新意識。數學教學與育人是相互相成的，數學課堂中滲透育人教學，是現在課堂教學的要求。現代數學課堂教育要求，小學生的數學思維正處于低級階段，直觀的、形象的思維占主導位置。教師在教學中要善于運用多種教學技能，培養學生的學習興趣，提高學生的數學創新意識。

四、結語

總之，在小學數學課堂教學中，教師要通過課堂創設，培養學生的數學創新意識。就要積極關注學生的心理愛好問題，小學生的注意力還不夠集中，喜歡好動，好奇心強，也就要求我們教師積極認真地去引導學生的學習。特別是上數學課的時候，本來是枯燥的數學課，如何才能變得生動呢？這就要求教師在特定的情境創設中引導學生，從生活中的事物中去尋找材料，吸引學生的關注。在不知不覺中使學生感知數學的創新意識。不同的學生有著不同的智力，教師要善于知道學生的學習思路。只有通過了解學生，才能真正地掌握教學的技能，課堂才會引起學生感興趣。也就是說，讓學生喜歡老師，如何培養學生學習數學的興趣問題，方法還很多，在數學教學中，我們必須豐富自身的知識內涵，結合學生實際，采用多種教學方法調動學生學習的興趣，從而培養學生數學的創新意識。