基于核心素養的活動型高三政治一輪復習課堂構建

鄧韞超

摘要：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出要注重普通高中課程改革與高考綜合改革統籌銜接。對活動型高三思想政治一輪復習課堂進行構建探索是新時代背景下落實立德樹人根本任務，發展素質教育的迫切要求。筆者結合教學實踐，對該課型構建的必要性、該課型教學流程及構建活動型高中思想政治一輪復習課堂的策略進行了初步探索。

關鍵詞：核心素養 思想政治 活動型課堂

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出要注重普通高中課程改革與高考綜合改革統籌銜接，推動‘教‘考‘招形成育人合力，促進學生全面而有個性的發展。長期以來，高中思想政治學科被認為是照本宣科、機械背誦的科目，但隨著素質教育和新課程改革理念逐漸深入人心，學生的個性化發展需要，高中思想政治學科的課堂模式也從傳統的“一言堂”向活動型課堂邁進。活動型課堂通過圍繞創設的情境，以問題導向展開，使知識內容依托活動，提升學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的思想政治學科核心素養。

一、基于核心素養的活動型高三政治一輪復習課堂構建的必要性

教育部考試中心明確發文：“高考不僅要增強試題的開放性和研究性，加強獨立思考和能力的考查……也要創設新穎情境，創新試題呈現方式”。高考命題改革促使教學課堂變革。高三思想政治一輪復習以夯實學科知識、構建知識體系、疑難辨析和知識升華為主。上好活動型一輪復習課，對學生提分增效、提升整體素養有著至關重要的作用。開展活動型高三思想政治一輪復習課堂構建，不僅是落實新課程教學理念的新嘗試，也是一種提高高中思想政治課教學有效性的有益嘗試，更是落實立德樹人根本任務的積極探索。

二、構建基于核心素養的活動型高三思想政治一輪復習課堂教學流程

1.恰當選材，問題導向

選取與教學內容密切相關的當今社會發生的熱點題材，激發學生的求知欲和學習的積極性。教師巧妙設疑，引導學生學生根據導學問題自主學習，通過給出的情境獲取和解讀信息，先獨自解決問題，形成觀點后小組合作探究，發表見解，凝聚共識。

2.梳理知識，構建網絡

通過小組合作論證和探究問題整合知識點，學生探討知識間的關聯性，構建以關鍵詞為中心的思維導圖，使知識由點到線到面，形成知識網絡，使學生更為體系化地理解專題或模塊內容。

3.歸納提升，體悟規律

形成知識網絡后，教師通過典型例題訓練學生感悟規律，歸納錯因，教師對題目中引申出來的高考常考點、易混易錯點進行重難點講解，學習小組合作討論解決方法，探尋解題的規律。

4.對點訓練，落實目標

教師精編精選訓練題，側重選取歷年高考真題，在課堂上進行限時檢測，學生獨立完成。通過感悟高考真題，進行變式訓練，培養學生生成政治學科語言和思維，落實政治學科核心素養。

三、構建活動型高中思想政治一輪復習課堂的策略

1.研判學情，科學設計政治學科助學稿

學情分析是教學目標設定、教學內容分析的基礎，也是教學策略選擇和教學活動設計的立足點，是“以生為本”教學理念的具體落實。加強集體備課，掌握并研判學情，制定符合學生實際的助學稿是上好活動型高三政治一輪復習課的前提。在復習總時長和復習內容既定情況下，具體可以從以下幾方面來做。一是根據學生的認知狀態和發展規律設定教學目標，提高課堂的針對性。二是根據學生的個性發展和學習興趣采用多種教學方法，提高課堂的趣味性。三是根據學生的心理狀態和學習動機調整復習計劃，提高課堂的實效性。

2.巧設情境，突出培育學生政治學科核心素養

一輪復習課要以有效的情境創設激發學生興趣和啟發自主思考能力。政治學科素養是通過典型情境反映出來的，陳友芳教授稱“設置具有典型性的情境是思想政治學科素養測評最重要的技術性工作”。與新課注重“引導”形成核心素養的教學情境不同的是，復習課創設的情境更多地是在“已學”基礎上進行的，是評價對學生“核心素養培育得如何”的一種方式方法。因此，在復習課中進行情境的創設要緊跟考試命題趨勢，實踐過程中需要注意三個維度。

一是注重創設有助于整合知識的情境，提高學科備考的效度。二是注重創設與時政熱點、生活經驗緊密聯系的情境，聚焦問題的信度。三是創設有助于提升政治學科思維的情境，展示學科素養的深度。

3.進行課堂革命，有效發揮教師主導作用和學生主體作用

蘇霍姆林斯基曾經說過“教師是學生的朋友和同志”。課堂教學是一種師生雙邊參與的平等對話的動態變化過程，在課堂上每一個學生都是一個生動的獨立的個體，是主動求知與積極探索的主體。高三學生要面對緊迫的教學進度和掌握各學科一輪復習密集知識點，如果采用傳統的教學模式，學生直接接受現成的結論，知識的呈現會顯得生硬、突兀，學生的主體作用被弱化，課堂效果不佳。只有以教師“教”為主的課堂教學向以學生“動”為主的課堂教學的轉變，才能體現學生的主動性，真正體現思想政治課的課程特點。在思想政治學科一輪復習活動型課堂中，教師需要宏觀把握課堂時間，優化議題設置，優化課堂管理，在課堂中做好指導作用。因不確定性較大，教師需充分考慮各種狀況，及時調整課堂進程，以促進學生的自我發展。學生分成小組開展合作學習，他們的主體作用通過不同的活動任務得到激發。在活動過程中，學生通過自主思考、合作探究、生成結論的過程，自主學習知識，尋找知識漏洞及誤區。在師生的有效溝通和良性互動中，通過教師引導，學生自主開展活動，展示活動型課堂的生命力。

基于核心素養的活動型高三思想政治一輪復習課堂構建，是一項迫切又艱巨的任務。我們應積極適應新時代的要求，以活動為依托，圍繞學生核心素養的發展問題，進行學情研究和課堂革命，激發學生學習內驅力，提分增效，注重提升綜合運用知識解決問題的能力，提升政治學科思維，提高學生的創新精神和實踐能力，切實將活動型高三思想政治一輪復習課堂做得更好。

參考文獻：

[1]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，教育部.

[2]陳友芳：《知識-語言-思維：學科素養導向下的思想政治學科測評體系新轉向》，《中國考試》，2018（7）.

[3]李曉東：《教學情境與命題情境的區分及其意義》，《中國考試》，2020（1）.