農村初中數學有效課堂的構建

王洪濤

摘要：在新課標的背景下，教育教學的新形勢下，農村初中數學的教學面對著許多農村家長的不重視。以及大多數老師仍堅持“新教材，老教法”和學生學習主動性差的這一情況。我們不能改變家長的思想，只有從老師與學生這里著手，改變教學模式，激起學生的學習興趣，提高課堂教學效率，引導學生去“真正理解，達到課堂高效”的這一目的。

關鍵詞：農村初中? 有效課堂? 構建

對于農村初中來說，什么樣的數學課才是有效的課堂呢？一節好的數學課，能讓聽課學生變得越來越聰明，能讓聽課老師大受啟發。一方面，好的課堂，往往猶如一幅畫，給人以美的享受;猶如一首歌，讓人久久難以忘懷。另一方面，好的課堂，未必一定會有一個統一的布局或框架。如果我們深入解讀優秀教師的優秀課，就不難發現，許多課也許風格迴異。但是，萬變不離其宗，固然好課一定是有效的。那么，怎樣構建農村初中數學的有效課堂呢？接下來我將從我日常教學過程中總結一下，和大家一起分享。

一、老師的教學觀念要轉變

農村初中數學教師大多面臨著年齡偏大這一現實。這時候農村初中數學教師要有主題意識，認識到自己要進步了，不學習不進步就要被新時代甩下了。要積極踴躍地參加校本培訓，集體活動及網上學習，以提高自身的能力。其次，不同的執教者面對相同的內容、同一個年級的學生，由于對教科書的理解不同，對教學的設計會不同，教學中所采取的策略與方法也會不同。即使是同一個執教者也會根據不同的教學內容，不同學生以及不同的教學環節而設計不同的教學流程，設計不同的例題、習題，采取不同的教學方法。因此，教師之間要進行多交流，對常態課的教學互相批評指正。在學校開展的校本教研中不斷進步，形成自己的教學風格，打造屬于自己的有效課堂。教學中真正體現出因材施教的課堂才是有效的課堂，教學中能夠使學生學會并且逐步學會的課堂，才能促進學生的進步與發展。

二、學生的學習觀念要改變

我們的學生出現了許多的問題，如缺少了自主創新精神，缺少了豐富的想象力，缺少了團隊合作精神等。要想構建有效的課堂，就要喚醒學生沉睡的學習主題意識，落實學生的學習主題地位，培養學生的各種能力。通過教師的引導，讓學生學會學習，掌握學習方法，提升學習能力。讓學生在教學過程中體驗和感悟，讓學生的思維能力在參與活動的過程中得到發展。讓學生在學習的過程中獲得進一步學習的方法，讓學生能夠獲得真正的進步或發展。教學活動要在學生“想學”的心里支配下展開才會有效，學生只有知道了自己學什么，才會有意識地主動參與，采用易于學生理解的方式，要用學生易于聽清楚，聽明白的方式傳遞給他們。教學不是教師講得如何精彩。而是要引導學生學得投入，學得精彩。

三、營造創新的課堂氛圍

課堂是師生交流互動的平臺，是學生創造力得以發展的學習空間，良好的課堂氛圍，使學生的好奇心得到保護，自信心與創造力得到提升，良好的課堂氛圍，使學生在知識的探索，學習能力的發揮上達到最佳狀態，使課堂教學取得最高效益。我們以往的教育過于強調師道尊嚴，使學生唯書，唯師，不敢越雷池半步，好奇心被抹殺，創造力被抑制。

怎樣打造這樣的課堂氛圍呢？我認為可以從以下幾點做起：

1.在課堂教學中應注重培養學生創新思維的能力

多年來傳統的教學模式只注重于知識傳授，把傳授性教學放在核心位置，老師占主導地位，忽視了學生的主題作用，阻礙了學生創新思維的充分發揮。這樣培養出來的人才絕大多數是缺乏想象能力和創新能力的，解決問題的能力也沒有體現。改革后的課堂教學模式就是要充分發揮學生的主動性和創造性，營造出和諧創新新思維的課堂教學氛圍，讓枯燥煩悶的教學過程變得生動有趣起來，從而最大限度地激發學生學習的主動性。教學過程中進行互動學習的過程，是不斷地讓學生自我發展，自我創造得到充分發揮的過程，最終達到提高學生整體素質，達到培養學生創新思維的目的。

2.師生關系要搞好，建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系

數學具有晦澀、抽象、計算繁瑣、冗長的推理等特征。所以建立和諧的師生關系就非常重要，老師尊重學生的人格，對學生溫和、微笑、寬容、認同，讓學生感受到鼓舞，被愛，產生喜愛老師的感覺，縮短師生之間的心理距離。教師自身要保持一個良好的心態，飽滿的熱情，通過自身情緒的感染，使學生產生愉快、得到振奮的情感體驗。

3.注意問題的設置

教師的課堂提問要有啟發性，切實達到″高效"的標準，有效地促進師生間互動，增強課堂教學的實效性。在內容上，要選準切入點，在教學難點處設問，在教學生長點處設問，引導學生拓展思維，提高學習能力;在方式上，注意藝術性，掌握利用問題創設情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，設計問題要有層次，符合學生認知規律，引導學生循序漸進地學習，促進每個學生的發展。同時，“學貴有凝”鼓勵學生大膽質疑，標新立異，給予學生自主思維的時間與能力，創設他們最佳的狀態情境來解決問題。

四、創設高效情境

那么創造什么樣的情境才是有效的呢？我個人認為，首先，創設教學情境，即要有一定的挑戰性，又不能讓學生產生畏難情緒。其次，有效的教學情境，一定是以實際需求為前提而設計，為引起學生對學習新知識的興趣，增強學生學習的動力，培養學生應用數學的意識而設計。

教學情境的創設是否有必要，不能一慨而論，而應根據教學內容的實際需求確定取舍。好的素材，恰當、經典的情境，即可以讓學生自然清晰地感受到知識的由來，也可以讓學生對知識或方法的理解，掌握得更透徹，記憶得更深刻;不恰當的情境可能成為課堂的敗筆，破壞課堂的美感，并將直接影響課堂教學的有效性。

創設情境也可以說是解決問題的最佳途徑，是實現意義建構的必要前提，學生離開了情境很難理解和應用知識，情境創設是一種動態過程，它使師生思維同步，情感共嗚，學生產生學的動機，學的熱情，很快地進入最佳狀態。對教師來說，創設適當的情境是農村初中高效課堂實現的重要內容之一。

五、讓學生學會、喜歡探究

課堂探究是數學教學的關鍵，讓學生主動發現問題——提出問題——制定方案——解決問題的意識和能力，只有在探究過程中才能實現。例如我在進行″軸對稱圖形"相關內容的教學時，會讓學生盡可能地去聯想日常生活中的軸對稱圖形，這個時候學生就會有奇思妙想，有人說起蝴蝶、花雜、中國結、窗花等，還會有學生說起平時穿的衣服，甚至還有人說起人的身體——在這樣一個前提下，再進一步啟發學生，讓大家動手，利用折紙創造出一個軸對稱圖形，看誰創造出的圖形漂亮、美觀。事實上很多學生都有過童年折紙的經歷，經過老師一啟發，大家紛紛用剪力、用對折紙，甚至是筆畫的方式創作出許多對稱的剪紙和各類折紙創作出來的花朵、蝴蝶、窗花等;然后再讓學生將己經完成好的作品完全展開，讓其觀察上面折紙的痕跡紋路，從中發現所有的紋路都是完全對稱，對折起來是完全重合的，而紙上對折的痕跡就是所謂的"軸對稱"。

高效課堂的研究和建構是一個不斷發展、不斷超越的過程，在數學課堂教學中，我們要根據農村實際、班級基礎情況，研究一套具有適應性和觸通性的實踐經驗，在數學教學活動中優化整合，以達到促進學生全面、生動、和諧、健康發展的目的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們在高效課堂的路上越走越好。

參考文獻：

【1】? 作者：趙亞夫、馬小為、龐彥福? 初中數學有效教學模式

【2】? 出版社：北京師范大學出版社? 出版時間：2014.8