淺談在小學數學教學中滲透數學思想方法

張明鵬

摘? 要：隨著新課程的改革和在數學教學中的普及，小學數學教師不再將提升學生的學習成績作為教學的重要工作，而是在平時的教學過程中重點關注小學生綜合素養能力的培養。由于小學生的身心都正處于發育和成長的階段，所以在平時的學習中需要教師不斷引導他們學習。為此，教師可以在平時的數學課堂教學中有效地滲透數學思想方法，通過這種方式讓學生深刻體會到數學的重要作用，以此讓他們更深刻地認識數學這門學科，在之后的學習中更好地利用這種思想提升自己的數學能力。

關鍵詞：小學數學? 數學思想? 滲透

數學思想是指學生在平時學習數學理論和知識的過程中對數學的本質和內涵有一定的理解，并且從一些具體的方面提出一些屬于自己的觀點和看法，其中包含了在學習這門課程過程中發現的一些規律和邏輯，從而更好地促進實施小學數學教學活動。而數學方法從字面上理解就是解決數學學習中問題的方法，這些方法都是學生在長時間的學習、解決和思考的過程中整理出來的一種使用的數學解決方式方法。有效地結合兩者可以幫助學生學習更深層次的數學知識。

1? 淺談在小學數學教學中滲透數學思想的必要性

小學生的發展極大地影響祖國未來的發展，這個時期學生的思維認知和學習觀都處于一個成長發展的關鍵時期，如果小學數學教師在平時的教學中并沒有及時抓住這個機會培養學生的數學思想，那么會極大地影響學生數學能力的提升，以及解決數學問題時的思路和方法。我國要求學科教師在教學中要培養學生的學科素養，而培養小學生數學核心素養的基礎和前提就是培養他們具備系統的數學思想。也就是說，將數學思想有效地滲透到小學數學教學中非常有必要。

2? 淺談小學數學教學中存在的問題

2.1 學生對數學學習沒有興趣

由于很多數學教師習慣使用傳統的教學方法給學生講授知識，教學內容比較枯燥乏味，導致很多學生對數學的學習并沒有多大的興趣。比如，在給學生講解對比大小、多少的相關內容時，教師只會根據傳統教學模式讓學生發揮自己的想象，但是很多學生并不能很好地理解這種比較抽象的知識，腦中想到的知識也不符合實際問題，因此導致學生逐漸失去學習數學的興趣，并且越來越不愿意探索數學這門學科的奧秘。

2.2 教師的教學模式的方法單一

小學生學習數學知識是一個從淺到深的過程，先認識阿拉伯數字，之后學習相關公式，最后運用所學知識解決實際問題，在這個過程中慢慢建立一個比較完整的數學知識體系，這是一個循序漸進的學習過程。但是，大多數小學數學教師仍然習慣于使用傳統的教學模式和方式給學生傳授數學知識，這種教學模式并不適合學生對數學知識的理解，并且也不利于培養學生的數學思維。

3? 淺談在小學數學教學中滲透數學思想的策略

3.1 在形成數學知識的過程中培養學生的轉化思想

在小學數學課堂教學中新課導入環節是非常重要的和首要的環節，這個環節可以幫助學生鞏固已經學習和掌握的舊知識，并且也讓他們將其聯系到該節課要學習的內容中。小學生并沒有很高的學習理解能力，針對一些新鮮事物還沒有比較強的接受能力。所以，小學數學教師在平時的教學過程中一定要充分考慮學生的這一學習特點，按照他們的實際情況做到新課導入環節的工作。在這個過程中，當學生在教師的不斷引導初步認識了這節課要學習的新知識之后，教師要及時抓住這個時機，采取有效教學手段培養小學生的數學轉化思想。比如，在給學生講解“梯形面積”這部分的知識時，雖然很多學生認識梯形，但是由于他們的數學基礎比較薄弱，所以并不知道怎么樣才能計算梯形的面積，這時候要求教師在教學中培養學生的轉化思想，讓他們通過轉化找到正確的答案。在學習梯形之前學生已經學習了計算平行四邊形的方法，所以教師可以讓學生將兩個大小相同的梯形拼成一個平行四邊形，之后結合之前所學的知識算出平行四邊形的面積，最后可以算出梯形的面積。學生在解決這個問題的過程中不僅知道梯形面積的計算方法，還鞏固了之前的知識。

3.2 教師要教會學生在解答題目的過程中體驗數學思想方法

小學生在學習數學的過程中，最基本的學習活動就是解題，學生可以通過解答數學問題更好地獲得數學思想方法以及如何在實際問題中應用數學思想方法。如果在平時的數學教學中，教師經常給學生找來一些具有數學思想方法的題目幫助學生鞏固所學知識，那么學生同樣能在這個過程中鞏固自己的數學思想方法。需要注意的是，教師應該循序漸進地引導學生，開始只讓學生練習一種簡單數學思想方法的題目，當學生理解和掌握這種思想方法之后，教師可以在此基礎上再設計一些綜合類的題目，有效結合各種數學思想方法，長此以往可以促進學生數學思想的發展。

3.3 學生要反思學習過程，明晰自己的數學思想方法

實際上，反思就是讓學生再次思考自己曾經體驗過問題的一個過程，在這個過程中可以幫助學生深刻理解和鞏固所學知識。同時也可以再現數學思想方法，使學生的頭腦始終保持清晰。小學生在反思的過程中需要關注以下幾個方面：一是反思的習慣。教師要教會學生保持靜心的好習慣進行反思，注重學習中的一些細節問題;二是反思的態度。教師要教會學生在反思的過程中始終保持務實的態度，以此可以讓他們明白數學反思的作用，并且在之后能自覺和主動地反思自己的數學學習;三是反思的方法。教師要教會學生在反思發現和分析問題方法的同時還應該反思使用的具體數學思想方法。比如，學生要反思對三角形進行分類時的方法以及原因，通過這種反思的過程中可以幫助學生鞏固這部分的知識，并且更深刻地理解不同三角形的聯系和不同之處。

3.4 教師要注重滲透數學思想的反復性

學生是在學習數學知識時不斷從發散自己思維的過程中逐漸累積和形成數學思想方法的。因此，教師在平時的教學中要教會學生在解決問題之后要進行“反思”，只有這樣才能提煉出最適合學生體會和接受的數學思想方法。比如，通過有規律地對比分數和百分數的應用，引導學生在解答這類應用題的過程中學會總結其中的關鍵，并找到不同數量的對應分率，才能更好地體驗對應和化歸思想。其次，教師要注重長期給學生滲透數學思想方法。綜合以上闡述可知，在小學數學教學中滲透數學思想方法并不是馬上就能提升學生數學能力的，其需要學生在這個過程中不斷訓練，反復鞏固，才能真正領悟到一些方法。

3.5 教師要引導學生靈活應用數學思想方法

為了更好地協調不斷變化發展的教育體系，各種新型的教學手段促進了小學數學教學的順利開展。因此，教師在平時的過程中異性要教會學生將有效性數學思想方法靈活地運用到各種教學模式中，以此有效提升學生學習數學知識的效率，同時化提升學生的思維和探究能力。比如，在給學生講解“分數的意義和性質”的過程中，教師可以組織學生以小組的形式將數學思想方法應用到小學數學教學中，以此可以讓學生通過小組動手實踐的方式學會用圖形平等劃分表示分數，才能更好地在之后的學習中運用數學思想方式理解所學內容，從而有效地開展小學數學的教學活動。

4? 結語

總而言之，對小學生進行啟蒙教育會極大地影響他們之后的學習和未來的發展，作為基礎教育中非常重要的一個組成部分和力量，小學數學教師在平時的教學中要不斷地創新自己的教學模式，全面實現自己的可持續發展。在數學課堂教學的每個階段都有效地滲透數學思想，通過這種方式進行教學可以極大地提升學生學習數學知識的效率。

參考文獻

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