探究高中語文教學合作學習模式

裴東彥

摘? 要：新時代以來，教學方法隨著時代的要求也變得越來越多樣化，在教學當中的地位也越來越高。在高中語文的教學當中，教學方式的意義十分重大，它對于高中生的表達能力以及閱讀和寫作能力都有很重要的影響。在最新的課程大綱中提到過：現代的教學要改變傳統的應試觀念，不再將應付考試作為教學的主要目的，而是進一步培養學生的思維能力以及遇事處理能力。為此，合作學習的模式就此誕生。它不僅可以很大程度上提高教師的教學效率，還能夠大大提升學生的語文素養。

關鍵詞：高中? 語文教學? 合作學習模式

隨著我國教育的不斷改革，高中語文教學也在不斷地進行創新，在新時代的教學中，教師不僅僅要教授學生語文知識，更重要的是培養學生在學習過程中的能力，以此來讓他們在學習中占有一定的主體地位，培養他們全面發展。那么，將合作學習模式運用到高中語文教學中可以很大程度上改變目前高中語文教學的現狀，通過學生間一起合作來解決問題，培養學生的各項能力。

1? 合作學習模式的內涵及特征

合作學習是在傳統教學觀念的創新中得出來的，在此模式下，教師根據學生的具體情況進行分組，并且針對不同情況的小組來制定針對性的教學目標，讓學生可以在小組學習中完成教學內容。在高中語文課堂中采用合作學習模式，可以將課堂氣氛活躍起來，讓更多的學生都參與到課堂建設中來，最大程度上保證教學質量有所提升。因此，在高中語文教學中，采用合作學習模式是當今教育下的必然選擇。合作學習這一模式在教學當中的依賴性很強，它特別注重學生之間的合作和交流，若運用這一模式進行教學，缺少學生最關鍵的這一步驟，那么，會直接導致這一模式無法進行下去，所以，學生間的合作交流可以很大程度上促進學生學習，提高學生自己學習的能力。合作學習模式就是在傳統教學和新時代教學的沖擊中形成的，所以，十分符合現代教育的發展需求，同時對于師生關系的建設以及學生的各方面發展也有很大的幫助。在高中語文教學中，運用此模式可以很大程度上緩解師生關系，共同解決高中語文教學中的困難，共同營造良好的學習環境。

與此同時，合作學習模式具有一定的平等性，這就說明，在每一個小組中，每一個小組成員都是獨立、平等的。一般來說，一個小組會有4～6個成員，教師在分組時要充分考慮到每一個學生的特點，要保證每一個小組都可以正常的運作下去。除此之外，在教學過程中，教師要為學生布置明確的目標，通過完成教學任務，引導學生對課題進行探索，進而完成所要完成的教學目標。在教學中，教師要充分發揮自己主導者的地位，積極引導和配合學生進行學習，將學生的積極性激發出來，在學習中培養學生的團體意識。

2? 高中語文教學合作學習模式的作用

高中語文教學合作學習模式在應用過程中可以增加教師與學生之間的聯系，在這個過程中，可以讓學生對教師更加認同，與此同時，還可以培養學生的團隊協調能力以及合作能力。在合作學習當中，教師還可以根據每個小組的具體情況及時對自己的教學進度進行調整，方便教師掌握學生們的學習進度，使得教師的教學變得更加合理化。在合作學習模式下，學生不是一個人在學習，而是通過小組成員的同心協力來完成學習內容，所以，在此基礎上可以提高學生在社會上的適應能力。另外，在合作學習模式下，教師要對自身的角色有一個轉變，教師不光是學生學習路上的領路人，還要對學生在學習過程中的一舉一動進行督查和指導，在合作學習中可以對傳統教學有一個補充，可以更好地完成對學生的語文教學。

在新課改下，教師要沖破傳統的觀念的羈系，不斷對教學模式進行創新，將學生的學習習慣以及觀念進行轉變，引導學生共同參與到課堂建設中，利用合作學習模式，讓同學們都可以踴躍地參與到課堂學習中來，在合作過程中，每個學生可以發揮出自身的優勢，大家可以充分學習他人的優點，并且對自己的缺點進行改善。另外，在合作學習模式下，教師要對教材更加深入的了解，只有對教材內容有很清晰的條框分析，才能在后續學生的合作學習中有更清晰的學習目標，這樣才有利于學生在合作學習中尋找到正確的方向。

3? 高中語文教學合作學習模式的應用

3.1 通過對問題的設置來引導小組成員合作學習

在高中語文教學中，教師通常都是通過教材進行講述，而教材當中也有很多優秀的文章，并且內容十分豐富，但是，高中生畢竟能力有限，他們的語文素養還沒有達到很高的層次，所以，在合作學習過程中，教師要為學生引入這樣一個合作學習的思想，讓學生可以在合作學習交流中了解文章的含義。在高中語文教學中，教師要善于通過對問題的設置來引導小組成員進行合作交流學習，共同攻破語文教學中的難關。在問題的設置方面，教師要深入課本進行探索，了解教材中的最終教學目標，在對問題的提出時使得問題更加明確，可以讓學生深入了解，把握住正確的方向。例如，在《歸去來兮辭》的學習當中，教師可以首先引導學生根據學過的課文來了解作者的相關內容，如之前學過的《五柳先生傳》，根據已經分析過的文章來了解《歸去來兮辭》的文章情感，為學生的交流與學習指明方向。

3.2 通過組織合作來培養小組成員的實踐水平

在高中語文教學中，通過角色的扮演來加深學生對知識的理解是一個非常有效的方式，既可以豐富學生枯燥的課堂，又能夠鍛煉學生的合作能力。例如，在教學《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師便可以讓小組成員分別扮演其中的角色，根據課文中其中一個場景進行在線演繹，在表演中加強學生對文章的理解。除此之外，教師在采用此方式教學時，還可以通過朗讀來培養學生的各項能力。例如，在學習《離騷》一課時，教師可以給出學生一定的時間，讓他們在小組內分別對文章的音準、斷句及語氣進行探討，并分別由每一個小組派出代表來進行發言，在發言之后相比較哪個小組的分析更加準確，并且還要給予最優者一定的獎勵。

3.3 應用合作學習模式，組織小組成員在相互幫助

在此模式的學習下，教師要對小組成員分配相應的工作，要保證在小組一起學習的時候，確保每個成員都有事情做，不可碌碌無為。比如說，在學習《師說》一課時，教師便可以按照問題的設置來分配任務，讓小組成員分別取了解作者的生平簡介、代表作品、作品的氣概等，并且要讓小組長將每個成員負責什么記錄下來，確保每個人都能得到自己負責的那一方面的內容，并且很好地去完成它。在合作學習模式下，教師與學生的作用同等重要，教師要帶領學生一同克服語文學習中的困難，學生要在教師的鼓勵下勇往直前，所以，教師要鼓勵學生積極地去探索，盡情地發揮學生的主觀性。而學生要在一起積極配合，若小組成員有哪些地方不熟悉，那么，熟悉的同學就要對其給予幫助，在幫助他人的時候其實也是對自身知識鞏固的一個過程，對于自身知識的積累也非常有幫助。

4? 結語

總而言之，語文學科一直以來都是教學的重點科目，在教學中的綜合特性也非常高。所以，在高中語文教學過程中通過采用合作學習模式，加強學生之間的合作交流，制造出一種和諧的學習氛圍，讓學生都勇于和教師還有其他學生一起參與到課堂的學習中，大家在一起探究的過程中了解到更多有趣的內容，豐富自己的內心，提升自己的學習效率。雖然目前我國語文教學還存在很大的問題，但是相信教師們在不斷努力下，結合學生的真實情況可以對傳統教學方式遺留下來的問題進行改變，全面提升我國高中語文的教學效率。

參考文獻

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