淺談閩南音樂微課程在音樂教學中的運用

摘?要：在音樂教學方面，我國的教學領域一直缺乏相應的創新型教學方式，微課程教學就很好地補充了這一缺口。相較于傳統的教學方式來看，這樣的新型教學方式將音樂中所包含的內容以更為豐富，更具有渲染力的音樂效果和圖片方式展示出來。該種教學活動的運用，將音樂豐富化，使其從視覺和聽覺多種感官來向學生展示音樂的魅力，從而幫助教師提高教學質量。本文結合這種新型的音樂教學方式將其運用到實踐中，并共同探索其更好的教學路線，力爭得到更好的教學效果。

關鍵詞：閩南音樂;微課程;音樂教學;運用

一、 引言

閩南音樂微課程是一種較為現代化的新型教育方式，該種教育方式相比從前的傳統音樂教學方式來說，更大程度上增加了學生了解音樂的內容，從視覺，聽覺等多維度對學生進行音樂方面的介紹，提高學生加強對音樂的鑒賞能力，讓學生在興趣學習的過程中，自然而然地掌握相關的音樂知識內容。

二、 微課的概念及特點

（一）微課的概念

所謂的閩南音樂微課程，從概念講它是一種新型的教學模式，這種教學模式的主要內容就是教師利用視頻文件或圖片展示以及音樂效果等多種方式對學生進行教學活動。當然在課程開始之前，老師需要針對相應的內容進行充分的資料調查，并且將每個資料，每種視頻，每個圖片按照課程和知識點的需求進行劃分，并進行相關的研究，并且將其中蘊含的知識點和難點劃分出來。學生也可以通過在線閱讀瀏覽的方式以視頻為媒介學習音樂。這樣的方式就很好地彌補了傳統音樂教學對學生的空間限制，讓學生無論在何時何地都可以按照自己的需求以及自己的愛好對音樂進行學習。這樣的課程通過互聯網增加了學生對音樂的了解和鑒賞范圍，也更好地推動了學生自主學習的積極性，增加音樂教學的質量和效果。

（二）“微課（微視頻）”的主要特點

第一點，微課程是音樂教學的方式，教學時長較短，通常為五到十分鐘。若相較于傳統的音樂課來說，它可謂是一個課程的片段。

第二點，其教學內容較少，微課程的教學內容突出重點和難點，并且具有極強的針對性。會將最精華的內容，放在最簡單的教學方式中向學生展示，可以說是傳統教學的濃縮版。

第三點，他的資源容量很小，微課程在實際生活中是以電子信息的形式存在的，它可以放到任何的終端設備上，可以最大限度上實現移動學習。

第四點，微課程的教學主題十分的突出，而且特色鮮明。通常情況下，教學中可能會舉一個事例或一個素材，以及主題圍繞其講解相關的音樂知識，并且讓學生自主產生對難點的思考。這是將學習的策略方式和教育等多種觀點融入其中，更容易讓學生理解。

第五點，具有十分重要的創意性和研究性。所有的微課程都可以通過任何人以任何的形式來研發，所以說每個人都可以成為微課程的研發者，每個人都可以根據自己的想象以及能力盡情地發揮自己所想象的內容，并傳播自己的經驗和優秀的音樂內容。

三、 閩南音樂微課在音樂教學中的運用措施

（一）合理設計音樂專業教學模式

當然所有的教學內容進行都需要先進行相關類型的測試和調查。所有的音樂專業在教學過程中，通常情況下，以心理學或者是互相交流式的教學方式作為整個教學的基本教學理念。而微課程在整個音樂專業中可以作為教學的一個設計展現。教師在教學的過程中，可以將自己的教學目標以及教學大綱進行一系列的優化，再將教學的核心要素通過各種方式展現在相應的素材當中。另外教師還可以通過交流的方式與學生實現音樂上的交流，幫助學生完成自己的音樂學習。課后時間教師也可以讓學生利用空余時間在移動端上看到多元化的音樂課程，通過觀察看之后及時的反饋學生，了解學習情況，讓學生可以更好地利用這個音樂教學的模式。

（二）科學設計教學計劃

教學設計也是影響老師教學的重要因素。利用科學的方式對音樂教學進行設定和規劃，并且建設一個良好的教學目標對整個音樂專業的教學工作來說具有十分重要的奠基作用。培養一個優秀的音樂人，優秀的課程教育和老師的合適方式是十分重要的。另外，結合我國教育部門對音樂專業的教學大綱要求和規范，教師需要通過自己的知識內容以及對音樂的發展規律了解，制定合適的教學內容大綱。音樂形式多種多樣，只有選擇對的音樂形式才可以更好地利用零碎的時間讓學生不斷地提高對音樂的了解。而課后的時間對于學生以及老師來說都是學習和教學的靈活時期，利用好的教學方式，創新教學思維，改善教學理論，讓學生利用零散靈活的課下內容，最大限度利用課上時間雙雙結合更好的學習音樂技巧和知識內容，做到各方面綜合。學生想用音樂資源的方式，就可以通過該種教學設置和教學模式來實施。若院校里沒有足夠優秀的音樂教師，其微課程的教學質量就成為音樂專業的重要基礎。

四、 閩南微課音樂在歌唱教學中的運用

對于傳統的音樂教學來說，最為重視的一項內容就是歌唱教學。通常情況下，歌唱課程一般都會確定一個主題或者是相應的歌曲創作背景，圍繞著這一背景和主題進行練聲和演唱。而教師成為整個教學過程中最為重要的部分，需要進行示范和領導。若教師在教授過程中有誤差，那么學生也就很難把握準確的音樂唱法。這就導致整個教學過程沒有達到預期的教學目標和教學效果，教師也無法在整個教學過程中彌補這些問題。

而我們現在利用的閩南微課程音樂教學模式就是從學生學習動機的方面出發，利用學生的興趣和愛好對學生進行教育，若學生對音樂課堂缺乏興趣，那么其學習也就無法能跟上老師的進度。從根本上解決就是建立好學生的學習興趣，讓學生在體會和享受音樂的過程中不斷地增加自己的靈感和相應的知識，從而提高學習能力和審美能力。

微課程中也有相應的各式唱法，每一種唱法十分標準，不會因為課上老師的發揮失常而導致學生無法找到相應的音準和唱法。另外學生也可以在自行練習的過程中，通過網上的視頻和教學內容尋找真正的唱法，并彌補自己的錯漏。這樣就解除傳統教學的局限性，增加學生自主學習的動力和啟發感，不斷提升自身的唱功。

五、 閩南微課在節奏練習中的運用研究

節奏的學習往往是十分枯燥的，但是它在音樂中的地位卻十分重要，因此在音樂教學過程中，雖然節奏訓練的無聊和枯燥會使學生對其根本提不起興趣，但是學生還是必須不斷地去多聽多練，這就導致學生無法很好很主動地去掌握學習節奏，致使部分學生在此方面出現紕漏。而閩南微課在這一方面就為學生提供了一個很好的依據和鍛煉的材料。學生和老師可以通過相應的視頻和錄音內容更好地掌握音樂的節奏，以更加多彩生動的方式展現出音樂節奏，例如加一些特定的音效視頻圖片顏色變化，讓節奏以更直觀的方式展現在學生面前，讓學生可以更好地將節奏貫穿到歌曲中，在唱歌中感受節奏并了解杰作重要性。

六、 在音樂中學習舞蹈，在舞蹈中感受音樂

音樂形成后與其衍生的東西還有很多，例如舞蹈就是音樂的一個很好的展現，優秀的舞者會根據音樂的節奏展現出十分精湛的舞藝。因此舞蹈家是詮釋音樂的一個重要的方面，也是一個重要的方式，它呈現的藝術性質以音樂為基礎。舞蹈可以通過曼妙的身姿和優秀的舞段，讓我們感受到音樂和它獨特的氣質。舞蹈也可以通過動作展現出其中蘊含的文化內涵和情感層次。但在音樂教學中，教師不能將舞者帶到音樂課堂中，使學生真實地觀察舞者舞蹈。因此，可將著名舞蹈家的舞段制作成微課，將舞蹈元素應用到音樂教學過程當中，不但可以增加學生對學習音樂的興趣，還可以讓學生提高自身的律動性，更好地感受音樂的旋律和節奏，學生對于舞蹈動作的理解可以更好地深化其對音樂的領悟。

七、 運用舞蹈與音樂相結合，激發學生的學習興趣

學生相比于其他群體來說，他們擁有極強的好奇心和充沛的活力。若按照傳統的方式對學生進行簡單和枯燥的音樂理論教學，不但會導致學生對音樂失去興趣，還很難讓他們集中注意力在音樂上。由此若想讓學生更好地掌握音樂內容，就需要將其音樂教學加入一些有趣的元素吸引他們的目光。舞蹈微課的引入就很好地解決了這一問題，學生的能動性和好奇心都得到了極大的滿足，不但提高了音樂教學的質量，同時加強了學生學習的效率。在微課中融入舞蹈元素為音樂教學制造了一個新的形式，這種形式不但能夠將音樂的優勢發揮出來，而且還能夠使微課在音樂教學中發揮更大的作用。

八、 通過實踐，運用舞蹈幫助學生理解音樂

所謂的運用舞蹈幫助學生更好地理解音樂，不是單一地將舞蹈和音樂結合起來讓學生學習，而是讓具備一定能力的學生在欣賞舞蹈和學習舞蹈的同時感受到音樂的魅力和音樂的節奏。音樂和舞蹈是兩種藝術的表達，這兩種表達其中更多的除了技術以外是情感的抒發，通過舞蹈微課，可使學生理解音樂里面包含的豐富的文化知識和情感韻味，教師在教學設計過程當中，可以將音樂微課與舞蹈微課結合在一起，使音樂內在的含義體現出來，讓學生能更好地感受，構建相應的學習環境和文化氛圍。老師可以將整個音樂融入學生的平時生活當中，讓他們感受到音樂與舞蹈的相輔相成。舞蹈微課的引入必定會讓學生更好地感知音樂的魅力，增加對音樂的興趣和情感深度。

九、 結語

音樂在飛速發展的現代社會是非常流行也是非常普遍的，每個人都可以在日常生活中感受到音樂的存在，感受著音樂的魅力。但對于培養音樂能力方面來說，最主要的途徑還是音樂教學，它是培養學生自行品鑒音樂和相關教育素質的重要內容。豐富多彩的音樂教學方式和應用增加了學生對學習音樂的興趣，提升了學生內心的音樂地位。無論是結合舞蹈也好，或是結合相應的樂器和音樂理念，無外乎都是更好地培養學生的律動性節奏感和學習興趣，增長學生對音樂的品鑒能力，讓學生成為全面綜合發展的音樂人才。

參考文獻：

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作者簡介：鄭希，福建省廈門市，廈門海滄實驗中學。