當前農村學前教育發展問題及其應對策略分析

摘?要：本文首先簡單分析了學前教育的重要意義，之后從五個角度分別論述了目前農村學前教育中存在的問題，最后針對這些問題提出一些解決方式，希望可以借此提高農村學前教育質量。

關鍵詞：農村;學前教育;發展

學前教育關乎孩子未來的人生發展以及習慣的養成，然而在我國部分農村地區，學前教育由于種種原因開展起來有困難，本文根據這些困難提出了一些解決方案，以確保農村和城市的孩子擁有公平的教育機會。

一、 學前教育的重要意義

所謂學前教育，是一門非常復雜且綜合性較為寬廣的科目，是由教師通過各種方式渠道，來進行幼年兒童的教育。其中的教育不僅包括知識方面的初步教導，幫助孩子簡單地了解世界，還包括對于幼年兒童的心靈教導和習慣培養。一個孩子未來的發展很大程度上取決于幼年時代對于世界的認知，以及良好思考方式和習慣的培養，而學前教育就占據了形成這些因素的重要部分。

學前教育不僅深刻影響著個體的發展，甚至還關乎整個國家的教育質量。它是完整的教育體系中相當嚴謹的一部分，甚至可以說學前教育的質量高低與孩子的日后發展狀況緊密相連。經過科學家們的調查分析，普遍認為學齡前兒童，特指那些沒滿六周歲的孩子，在這個時期的教育影響著其未來的性格、思維、習慣以及判斷事物的能力，這些影響在孩子成長時期是潛移默化的，最終與孩子的成長經歷結合共同形成個體的人生觀價值觀。

針對以上學前教育對于兒童教育影響的重要性，目前我國已經從各個領域開始嚴抓孩子的學前教育，倡導將學前教育的中心點放在對孩子的性格習慣思維培養，而不是知識的教導上。只有孩子形成了良好的學習習慣和看待事物的方式，才能在日后的學習生活中打下良好的基礎。

二、 目前農村學前教育存在的問題

（一）農村學前教育機構數目不足

目前，部分農村地區的學前教育機構數目都不符合當地的低齡兒童需要，使得部分農村孩子面臨著無學可上的尷尬局面。這幾年，我國一直極為重視有關孩子學前教育的培養，特別是在農村地區，進行了廣泛的宣傳。但盡管農村的學前教育培訓機構數目有所增長，但仍然是供不應求，只在一些重點地區和人口密集區域有充足的教育機構。然而農村地區家家戶戶的住宅分布較為隨意，這就造成一些偏遠地區的孩子仍然無學可上，或者上學途中耗費大量的時間，再加上部分偏遠山區的基礎設施不夠完善，極易形成一定的安全隱患，從而進一步降低了農村地區的學前教育覆蓋率和上課率。

（二）農村學前教育機構的質量層次不一

目前，部分農村地區的學前教育機構其實主要都是民辦性質，政府參與打造的學前教育機構數目占比很少。這就導致了部分教育機構沒有統一規范的標準，也缺乏了一定的監管力度，再加上沒有政府的支持和資金投入，使得民辦學前教育機構很難在基礎設施上投入大量的成本資金。這就導致了部分民辦農村學前教育機構的安全性沒有保障，一旦出現了問題也沒有辦法及時彌補，對孩子的生命健康產生一定的威脅。另外，這些因素還會導致學前教育機構的衛生質量不達標，例如在孩子的飯菜中，可能會有一些變質的食物，最終危害孩子的身體健康。

（三）部分農村家庭對于學前教育重視程度較低

目前，我國農村地區，部分人為了工作離開了家庭，留下了大量的兒童在家，照顧孩子的任務就落在了爺爺奶奶這一輩上。然而，爺爺奶奶輩的人許多只能照顧孩子的起居飲食，無法顧及孩子的知識教育問題，這種情況導致了農村低齡兒童出現教育和心靈上的問題。隨著時代的發展，國家已經向全國各個區域都普及了孩子教育的重要性，使得農村部分家庭開始重視了教育問題，然而這種情況普遍集中在了孩子從小學開始的教育，關于學齡前兒童的教育，還是欠缺了關注力度。這就導致部分農村家庭的孩子沒有從小養成良好的學習和生活習慣，更欠缺一定的思維能力和與他人溝通的方式，最終喪失有效的學習教育時機。

（四）農村學前教育欠缺優質的師資力量

由于農村地區部分學前教育都是由民辦學校開辦，而這些民辦學校的資金力量有限，再加上部分農村地區的基礎設施建設不足，使得學前教師很少會選擇農村地區作為工作地點。這會導致部分農村地區的學前教育工作時一位老師帶多個班級，或者一位老師帶多門課程，使得農村學前教育的資源分配存在嚴重的不足。此外，部分在農村地區進行學前教育的老師都沒有受到充分的訓練，教導孩子的方式缺乏一定的科學性，教學工作不能吸引孩子的興趣，也無法對孩子的思維起到良好的培養作用。這些現象都導致農村低齡兒童無法得到良好的教育，錯失正確及時的思維觀念培養。

（五）農村學前教育機構資金運轉困難

有關農村學前教育的資金流轉困難問題，一直是農村教育的詬病。由于我國部分農村學前教育都屬于民辦機構，因此在學校建立時資金方面往往會存在不足，再加上農村地區的學費普遍偏低，有些家庭還會選擇分期交付學費，使得農村學前教育機構的資金流轉較為困難。這就直接導致了這些機構基礎設施建立不到位，家長難以放心把自己的孩子交給學前教育機構。此外，這些學前教育機構還普遍處于較為看重孩子的知識成績而不是德育身心發展的階段，使得孩子較早地就開始進行專業知識的背誦，反而疏忽了對于自己心靈的關懷。特別是農村地區，部分孩子父母外出打工，使得孩子的心靈更加脆弱，更容易產生其他問題。

三、 農村學前教育發展的改變策略

（一）號召政府大力支持農村學前教育發展道路

目前我們國家是比較支持發展教育業的，尤其是鼓勵民辦教育機構，這樣一方面可以刺激國民經濟發展，也可以緩解政府的財政壓力。然而，這種方針只適用于經濟基礎較好的大型城市地區，在農村地區適應能力卻不太良好。這是由于大城市里，民眾的經濟基礎能力較高，足以支撐維系一家學前教育機構良好運轉的能力，并且也會獲得較高的盈利。然而農村地區滿足這些條件的投資者數目較少，且運營起來也較為困難。因此，我們應該號召政府大力支持農村學前教育的發展，以公辦學前教育模式為主，民辦學前教育機構為輔，大力緩解農村學前教育機構建設的壓力，確保農村孩子都有學可上。同時政府出面建設的學前教育機構有較高的成本投入和抗風險能力，也不需要較高的盈利，收費標準也可以隨之降低，較為符合當前農村地區家庭的學齡前兒童受教育消費能力。

（二）提高農村地區對于孩子接受學齡前教育的重視程度

要想從根本上提高孩子的受教育程度，就要從提升家長對學齡前兒童受教育的重視程度。這就需要相關機構積極走進農村家庭中去，向他們宣傳加強兒童的學齡前教育的必要性。相關機構可以從各個方面進行說明，并且應當用農村家庭容易理解的方式淺顯易懂地向他們解釋學齡前教育的優勢以及對孩子的未來影響力。此外，對于一些留守家庭，想要改變當地老人的思想可能不是很容易，因此當地區中這種情況較多的話，當地政府可以考慮強制措施，確保孩子的教育工作不會落后。如果留守兒童數目較少的話政府可以安排相關人員挨家挨戶對應講解。

（三）加強農村學齡前教育的教師團隊專業素質水平

對于學齡前兒童而言，這個時期的教育尤為重要，能夠影響孩子一生的發展，因此學齡前教育機構必須嚴格抓住教師的質量線，確保所有教師都具有一定的教學素養，知道該如何合理科學地培養孩子。要做到這一點，首先要確保好教師的工資待遇和福利制度，只有硬件設施提高了，才會吸引到優秀的教師資源，也才能確保在以后的教育中教師可以長期留守在該校，為學生和教育機構都提供穩定的教學資源。其次，農村學齡前教育機構可以建立一定的教師管理和招聘制度，明確學齡前兒童的教育標準，以寧缺毋濫的制度進行幼師的招聘和考核，確保孩子們處于一個健康科學的教育環境中成長，必要時可以隔一段時間進行一次教師培訓，幫助教師們增加專業素養和教育能力。最后，農村學齡前教育機構可以嘗試利用現代發達的網絡科技積極對外尋找人才，也可以利用互聯網幫助教師們獲取最新的教育資訊，使得孩子們的教育沒有脫離社會和時代的發展。

（四）加大對于農村學齡前教育機構的成本支持力度

對于學齡前教育而言，家長更看重的是孩子的健康安全，這就需要學齡前教育機構把學校的基礎設施做到位，確保孩子可以在較高的安全保障基礎條件下上課。在農村地區，由于地域原因，一般學齡前教育機構會擁有更多占地面積，這就更需要機構對自己的安全性能基礎嚴格要求。為了達到這一目的，相關學齡前教育單位必須加強對于校園建設的資金投入，使得其擁有足夠多的資金可以購買高質量的設備，高質量的教學工具和孩子嬉戲的設備，一般不會擁有超標的化學物質，無形之中保護了孩子的健康。同時，只有相關機構加強對于學齡前教育的資金投入，農村孩子們才有可能受到和城市孩子相同的教育，也有機會去學習和擴展一些自己的課外愛好，實現全面高素質綜合發展。此外，農村學前教育資金的投入有助于建立一些平臺去幫助孩子提升自己的語言交流能力，也可以提供互聯網交流平臺擴展孩子的眼界，最終實現城鄉學前教育公平。

四、 結語

目前我國逐漸加強對孩子的教育重視程度，尤其是農村地區的學齡前教育。目前，我國的學前教育仍然存在一些不足，這些都深深影響著農村孩子的受教育程度和人生價值觀的培養。未來，學前教育的相關管理機構還要加強對于農村地區的教育培養，確保所有農村孩子都可以在安全健康的環境下獲得與城市孩子相同的教育機會。

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作者簡介：劉鳳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營鎮幼兒園。