淺談如何抓住關鍵期有效培養幼兒良好的生活能力與習慣

摘?要：一個人的行為習慣直接反映其綜合素質，良好行為習慣的養成，對其自我發展非常重要，會對一個人的一生產生積極的影響。培養幼兒良好的行為習慣，對其未來發展有重要意義，尤其要注意在幼兒教育的關鍵時期。本文結合幼兒教育教學經驗，從幼兒教育的教學實例出發，分析在幼兒教育中培養其良好行為習慣的有效途徑。

關鍵詞：幼兒教育;關鍵期;生活能力;行為習慣

幼兒園小班的孩子，從“人人圍著轉”的家庭生活，走向“事事都要自己來”的幼兒園生活。原來在家“衣來伸手，飯來張口”，現在卻要學著照顧自己。孩子們在幼兒園能不能獨立地吃飯、睡覺、穿脫衣服、甚至大小便，都是家長和老師們擔心的問題。讓孩子從樣樣“我不會”到事事“我能行”是當務之急，需要從小班開始，培養孩子們的生活能力，并逐步養成終身受益的好習慣。那么，作為老師和家長，在幼兒園這關鍵的三年里，應該為孩子們良好生活能力與習慣的養成提供怎樣的支持和幫助呢？在多年的幼教生涯中，筆者摸索出了一些經驗和做法，提出來和大家分享交流。

一、 通過形象教學，學習生活技能

學會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的首要環節。小班幼兒的年齡特點，決定了教師采用的教學形式必須是形象直觀的、生動有趣的，如：圖示、動畫榜樣、兒歌故事強化等。這樣孩子才能學得愉快輕松。

洗手，是每天生活中必要的環節，如果孩子沒掌握這一生活技能，會造成一系列的麻煩，要么沒洗干凈影響健康，要么打濕衣袖弄濕衣服……所以，教師可以在開學前就在盥洗室的墻上張貼生動形象的“洗手示意圖”（圖1），洗手的每個分解步驟都有圖示，并按順序排列。開學第一天，孩子們就一起學教師們自編的洗手歌：“小小衣袖拉起來，輕輕打開水龍頭，打濕小手擠泡泡，搓洗手心手指縫，手背手腕別放過，清水底下沖干凈，水珠甩到水槽里，再用毛巾擦擦干。”孩子們一邊念兒歌，一邊洗手，如果忘記了洗手的步驟，還可以抬頭看看洗手臺上的示意圖。這樣的圖示法和兒歌強化法相結合，孩子們在看看圖片，念念兒歌中，不知不覺就把洗手的方法掌握了。

如廁，也是入園首當其沖必須馬上解決的難題。可以采用動畫教學法，專門設計一次集中活動，把孩子們喜歡的動畫形象“巧虎”請到活動中來。借助巧虎學習如廁的動畫視頻，讓孩子邊看邊學視頻中的如廁小兒歌。再和教師扮演的“巧虎”一起學一學如廁完怎樣擦屁股，就這樣，在和“巧虎”唱唱跳跳中，孩子們學會了怎樣如廁，即使過后，有的孩子不想自己擦屁股，只要一說：“巧虎在鼓勵你哦！”孩子們自己嘗試了，獎勵一張巧虎的貼紙，獲得滿滿的成功體驗。

進餐，是家長們最關注的問題。“老師，我們孩子在家都沒有自己吃過飯，在幼兒園能自己吃飯嗎？”“老師，我們家孩子很挑食，在幼兒園飯菜他能習慣嗎？有沒有吃飽呀？”小班階段，老師們經常會收到家長們各樣的詢問。面對進餐問題，適合借助相關故事中蘊含的教育寓意，來讓幼兒明白不能挑食、培養自己吃飯的好習慣。如：通過故事《食物有營養》、繪本《愛吃水果的牛》等，孩子們明白了各種食物都有不一樣的營養，只有樣樣都吃，營養均衡，身體才會棒棒的不生病！故事《不做漏嘴巴》，讓孩子們知道了飯勺的正確握法，吃飯時如果東張西望，或者邊吃邊說話，會像漏嘴巴一樣掉得滿地滿桌都是飯粒……這樣直觀形象的故事，孩子們一聽就明白了、記住了！

二、 善用正面激勵，鞏固良好行為

著名的兒童教育家陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”對于小班的孩子來說，更需要成人給予正面積極的鼓勵，才能使他們的正確行為得以保存和鞏固。有經驗的老師們都會發現，想要達到預定的教育目的，要善于運用表揚和鼓勵等正面教育方法。可以有隨機的語言鼓勵，也可以有長期的顯性的表揚榜。教師在和孩子的相處中，要善于發現孩子的點滴進步，并不吝鼓勵和表揚，如“你笑瞇瞇地來幼兒園，老師真喜歡！”“今天把飯吃的光光的，一定能長高高！”像這樣指向性明確的鼓勵語言，讓孩子明白自己什么地方進步了，該怎樣做才能更好。

又比如，在活動室中幼兒視線能輕松涉及的范圍內設置“比一比，誰最棒”的板塊（圖2）。不可過高也不可過低，并且讓來接送的家長看得到的位置。在一日生活環節中，針對小班幼兒年齡特點，以及本班幼兒的實際情況，設計有針對性的獎勵項目，并用紅旗、五角星、笑臉等不同的圖案來代表不同方面的獎勵。比如：幼兒能高高興興來上幼兒園，在“表揚榜”貼上一張笑臉圖案;今天自己吃飯不挑食，貼上紅旗團獎勵……這些獎勵項目還應根據實際情況，階段性地更換，入秋后，可以設置“穿脫衣服我最棒”的獎勵;下學期還可以有“我是收玩具小能手”等獎勵項目。我們可以欣喜地看到，孩子為了得到獎勵的貼紙，上幼兒園時強忍著沒哭;堅持自己吃飯;不愛吃的東西也努力嘗試吃一點;不斷地練習穿脫衣服;自己的玩具學著自己收拾……良好的行為不斷重復累加，漸漸養成一定的習慣。而且通過這樣的方式，教師能及時記錄孩子們每個階段的表現，教師、家長都能清楚地看見孩子不同方面的進步，以及某方面的不足，有利于進一步調整教育重點和策略。

三、 不斷提醒督促，逐步強化意識

幼兒良好的生活習慣不是一朝一夕就能養成的，小班孩子自覺意識還相當弱，需要成人在長期的生活中的不斷提醒和督促。在這個過程中，千萬不可懈怠和忽視，以免壞習慣卷土重來，功虧一簣。只要我們成人堅持不懈，不怕麻煩地一遍遍堅持要求，長此以往，孩子的無意識的行為才能漸漸“定型”，慢慢就水到渠成地養成了良好的行為習慣。

例如，在培養孩子飯前便后洗手的習慣時，剛開始時，孩子們要么著急吃美食，還沒洗手就伸手抓，要么急匆匆地忘記擦手，甚至有的孩子沾沾水就算數了。這時候，需要教師在飯前不厭其煩地帶領孩子們復習洗手步驟，告訴孩子飯前洗手的必要性，相信經過大人的一次又一次地提醒，一次又一次的鼓勵，過一段時間后，孩子們就會養成飯前洗手的好習慣了。再比如：在孩子剛學著獨立進餐時，可能拿不穩飯勺把飯粒灑在桌上地上、可能不愛動手坐等成人喂飯。這個時候，教師更不能因為擔心弄臟衣服、吃得慢飯菜會涼等原因半途而廢，而是要放手讓孩子不斷地練習，循序漸進地提高要求，反復地提醒督促，漸漸地日積月累，孩子的習慣就養成了。

四、 注重家園配合，形成穩定習慣

想要培養幼兒良好的習慣，只靠幼兒園單方面的努力是遠遠不夠的。需要家庭密切的配合，多方面統一要求，才能使良好的習慣穩定下來。我們經常可以看到有些家庭的孩子，在幼兒園已經學會了自己吃飯，可是回到家里是爺爺奶奶追著喂;在幼兒園能夠自己的玩具自己收，一到家玩具扔滿地等著父母收……這樣很難形成習慣，即使孩子偶爾有正面積極的行為，也并非是主動的，自發的，下次就懈怠了消失了。還有些父母或許已經意識到需要和幼兒園要求一致，但是在執行的時候沒有一貫性，時而要求時而不要求，或者媽媽有要求，爸爸沒有要求，這種情況會給幼兒造成混亂和無所適從。還有一些父母，對孩子一套要求，對自己一套要求，自己玩著手機，卻要孩子不能看電視;要求孩子不能挑食，自己卻在飲食上挑肥揀瘦。這必然會在無形中對孩子的教育產生負面效應。

所以，教師要通過家訪、家長會、個別談話等聯系方式，和家長一起探討孩子的教養問題，針對不同幼兒制訂有針對性的教育方案，各方面統一要求，指導家長保持要求的一貫性與一致性，注重言傳身教，堅持不懈地幫助幼兒穩固良好的生活習慣。

五、 總結

綜上所述，幼兒時期是培養孩子良好行為習慣的黃金時期，對其未來的成長與發展具有決定性影響，同時也關系到未來社會的發展。著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見培養幼兒良好的生活習慣，既要有巧妙的適合的方式方法，還要正面引導、多方配合，更要長期堅持，不懈努力！為了夯實幼兒良好習慣，培養健康、獨立、自律、堅韌的新時代好兒童，讓我們家園共同努力，給孩子們一份享用終生的禮物！正確認識培養幼兒良好行為習慣的重要性，加強對幼兒良好行為習慣的培養，是個人、社會發展的重要奠基工程，需要我們常抓不懈。

參考文獻：

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[2]周毛才讓.一日活動中如何培養幼兒良好的生活習慣[J].中國農村教育，2019（12）.

[3]劉美英.培養好習慣?育得棟梁材：淺談幼兒教學中好習慣的培養策略[J].學周刊，2018（20）.

作者簡介：陳靜瑜，福建省泉州市，福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園。