淺談如何提高語文課堂教學的有效性

摘?要：語文課堂教學的有效性問題一直是廣大一線教師熱衷探討的話題，盡管我們一直在積極倡導“向40分鐘要效益”，盡管課改之風刮了一遍又一遍，但語文課堂教學的低效化甚至是無效化問題仍然在時刻困擾著我們。本文從教師的職業道德、知識儲備、教學藝術和編寫教學反思四個方面分析了提高語文課堂教學有效性的辦法。

關鍵詞：語文教學;有效性;教學藝術;教學反思

愛因斯坦對教師的修養提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德;二是才，即知識淵博;三是術，即高超的教學藝術技巧。在這里，“德”是根本，“才”是基礎，“術”是境界，語文教師在這三個方面所做出的努力程度，將會直接影響到語文課堂教學的有效性。另外，語文教師還要學會不斷總結經驗，在實踐中反思，補差補缺，精益求精。由于語文學科擁有龐大的知識體系，豐富的內涵和廣闊的外延，所以語文課就有了取之不盡用之不竭的課程資源。語文學科的這種特殊性，決定了語文課堂教學不可能有相對固定的教學模式，而語文課堂教學有效性的高低，就取決于能否合理地整合和利用這些課程資源。

如何提高語文課堂教學的有效性呢？個人覺得，我們可以從以下幾個方面入手。

一、 高尚的職業道德

眾所周知，教師的職業道德——師德是為師之根本，是任何一個教師都必須具備的第一要素。《中華人民共和國教師法》對師德就提出了明確的要求：教師要“忠誠于人民的教育事業”，要“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”，要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格”……《中學教師專業標準》也提出了“師德為先”的基本理念。一個教師是否合格，是否會受到學生尊敬和愛戴，能否在教育教學過程中取得成績，最要緊的就是有沒有高尚的師德。

習總書記在關于“四有”好老師的論述中，就提出了要有仁愛之心的思想。愛是教育的靈魂。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，都享受成功的喜悅。

有了高尚的師德，教師就會熱愛自己的教育事業，就會一切以學生為本，把教書育人作為自己的天職，就會勤于鉆研，樂于鉆研，不斷去提高自己的知識層次和業務水平。而一個不具備高尚師德的教師，工作上就會懈怠，就會應付，甚至做出違反教育法律法規、嚴重傷害學生身心的事情來。

二、 豐富的知識儲備

語文的外延即生活的外延，作為一個語文教師，必須具備豐富的知識。人們常說，要給學生一碗水，教師至少要有一桶水，一缸水。這就是說，我們需要擁有比所需教授的知識多得多的知識儲備。如果我們沒有深厚的知識積淀，那么課堂教學的有效性就成了空中樓閣，成了無源之水，無本之木。那么如何提高知識儲備呢？

（一）博覽群書

讀書是獲取知識最重要的途徑。“讀書是最好的學習”（普希金），“要知天下事，須讀古人書”（馮夢龍），“不讀書的人，思想就會停止”（狄德羅）。讀書不僅可以增加積累，還可以提高修養，保持活力。古今中外，學識淵博之人無不是熱愛讀書之人，“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，高爾基的童年是飽受艱辛和折磨的，但他卻時刻不忘讀書，從書中汲取精神養料，找到生活的勇氣，也為今后的成功打好了基礎。

我們作為語文教師，如果我們能博古通今，做到厚積薄發，課堂上就可以旁征博引，信手拈來，出口成章。這樣不僅可以給學生帶去強烈的享受和震撼，提高他們學習語文的興趣，更能以身示范，給學生做表率，起到潛移默化的熏陶作用。

（二）體驗生活

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活是一本無字天書，它蘊含著無窮無盡的知識和道理，是一切知識的源泉，只要我們做個生活的有心人，就可以不斷地從生活中汲取知識，并使之轉化成我們的課程資源。

作為教師，我們都有這樣的體驗：學生往往對來自生活中的知識更感興趣。所以教師善于體驗生活，課堂上就能得心應手，游刃有余，就能增添課堂的魅力，提高課堂教學的效率。

例如在教學《番茄太陽》一課時，為了讓學生體會到小女孩的可敬可愛，我列舉了現實生活中大量的正反實例，不僅加深了學生對文本的理解，還引導學生學會了遷移，體會到了人與人之間互敬互愛的重要性，對學生正確的情感態度的形成起到積極的作用。

三、 精湛的教學藝術

課堂教學是一種技能，更是一門藝術，而語文課堂教學又是藝術中的藝術。只有講求藝術的教學，才是具有活力的，才能對學生構成吸引，從而起到良好的教學效果。

（一）精心備課，活用教材

俗話說得好：不打無準備之仗。我們教師上課也應該做到精心準備，這是有效課堂教學的前提條件。只有準備充分了，才能駕馭教材，才能活用教材。教材無非是個例子，作為教師，不可以被教材所束縛，陷入“教教材”的死胡同。我們應更新理念，重組自己的知識結構，學會“用教材教”。

另外，隨著信息技術的廣泛運用，語文課堂也徹底告別了傳統的教學模式。所以，教師在備課的時候，要學會充分利用現代信息技術手段，避免枯燥的說教，簡化教學程序，分散重難點，增強課堂的趣味性和直觀性，讓學生愛學、好學、易學。

（二）語言生動，有啟發性

課程標準要求教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，教師在課堂教學的過程中，要留給學生足夠的時間進行自主學習，通過彼此間的討論、交流獲得新知。但是學生的討論難免會不著邊際，不夠深入，甚至于南轅北轍，這是就離不開教師的引導。所以，教師的言語應該少而精，要用得適時、恰當。

具體來說，對教師的言語要求有以下幾個方面：

1. 一口流利的普通話。這是語言生動的基礎，也是語文教師必備的素質之一。

2. 靈活而多變的肢體語言。這是語言生動形象的必要條件，它能夠拉近師生的距離，化抽象為具象，激發學生主動參與的欲望。

3. 善于運用語言技巧。這是最關鍵的一點。教師的語言應具有彈性，具有魅力，能吸引學生，能夠調動學生學習的積極性。因此，教師要掌握說話的技巧，包括抑揚頓挫的語調，詞語的選擇，句式的安排以及修辭手法的運用等。

（三）善用機智，合理生成

課堂不是一成不變的，課堂也未必是按著教師的意愿進行的。課堂是活的，學生更是活的，在課堂上會發生很多令教師始料未及的事情，比如說突然有外人打斷了教學過程，比如說學生有了驚人的表現……凡此種種，都要求教師能夠靈活地駕馭課堂，沉著冷靜地應對。我們要抓住課堂上的每一個教育細節，充分發揮自己的智慧，因勢利導，隨機應變，盡可能地把這些突發事件都處理得恰到好處。

（四）課堂新穎，富于變化

一成不變的課堂是沒有吸引力的，我們要盡可能在每一堂課都給學生帶去一些新的東西，環節安排可以，板書設計可以，問題擬定也可以……如《公儀休拒收禮物》可以讓學生在理清文章結構、理解文章主要內容的基礎上，安排學生分角色朗讀，編演課本劇;《生命橋》可以讓學生簡單畫出斑羚飛渡的示意圖，感受老斑羚為了種群的生存，甘愿走向死亡的崇高精神;《黃河的主人》可以從“黃河的主人是誰”入手，深入文本學習，體會襯托的手法，理解艄公被稱為“黃河的主人”的原因;《第一次抱母親》可以和平時生活聯系起來，感受母親的付出與母愛的偉大，培養學生的感恩思想……

實踐證明，學生往往都喜歡新穎的課堂，富于變化的課堂。因為這樣的課堂是充滿活力的，它能調動學生的好奇心，激起學生的求知欲，讓學生對課堂始終充滿期待感。

四、 編寫教學反思

華師大著名教授葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就可能成為名師。”這句話非常形象地說明了教學反思對我們成長的重要性。我們教書育人，不能僅僅滿足“教書匠”的角色，認為上了課改了作業就萬事大吉了。我們要有強烈的進取心，做一個科研型教師，不斷去尋找提升自我的辦法，而教學反思就是最簡潔最有效的辦法之一。

首先，我們要擁有反思的習慣。上完一節課，我們要反思;處理了一件事，我們要反思;做了一次家訪，我們要反思;談了一次話，我們要反思;舉行了一次活動，我們也要反思……其次，我們要掌握反思的方法。成功了，我們要總結經驗，失敗了，我們要吸取教訓;我們可以一個人編寫反思札記，也可以就某個話題和同行交流;我們可以反思自身行為，也可以反思學生表現……

五、 結語

教無定法，教必有法。作為一個語文教師，我們不能只顧低頭拉車，還要抬頭看路。我們要提高業務水平，更新教育理念，推陳出新，與時俱進，找到恰當有效的教育方法，以不斷提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.

[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社.

作者簡介：

周先宏，安徽省六安市，六安市城北小學。