淺談信息技術在幼兒園教育教學中的應用策略

摘?要：幼兒園教育教學中加入信息技術的應用，能夠為幼兒展現更為生動、形象的知識點。幼兒園教育在學生的學習生涯中有著至關重要的啟蒙作用。通過經驗總結會發現信息技術的應用能夠提高教育教學的效率。但由于幼兒自身的特點，信息技術的應用需要適當才能夠充分發揮效用。本文首先對幼兒以及幼兒園教育教學進行分析，其次針對信息技術在幼兒園教育教學中的應用重點進行分析，之后介紹了信息技術在幼兒園教育教學中的應用難度，最后重點闡述了信息技術在幼兒園教育教學中的應用，旨在促進我國幼兒園教育教學的發展。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;應用

幼師在教學過程中需要充分了解幼兒的特點，利用適當的教學方法來引導和激發幼兒的學習興趣。適當地利用信息技術能夠優化幼兒園教育教學過程，豐富教學內容與教學情境的創設。幼兒的接受能力較差，所以在信息技術應用的過程中，教師需要準確掌握幼兒的接受程度。注重信息技術的選擇、對幼兒主動學習興趣的激發及信息技術學習氛圍的創設等等，使得信息技術能夠在幼兒園教育教學中得到最佳的應用效果。筆者在下面將對其進行具體的分析。

一、 幼兒以及幼兒園教育教學分析

把握幼兒以及幼兒園教育教學的特點，才能夠更好地掌握信息技術在幼兒園教育教學中的應用發展。下文將對幼兒以及幼兒園教學的特點進行分析：

（一）幼兒特點分析

個體的發展都要經歷從“幼兒——少年——青年——成年”的歷程。在不同的成長階段，個體的思維能力、認知能力都存在很大的差異。幼兒階段的思維結構還不夠完整，由于對外界的接觸較少，缺乏完整的認知體系，在這一階段幼兒最為突出的是記憶力與模仿能力，另外，其想象能力也處于一個快速增長的階段。針對幼兒的這些特點，幼兒園教師在進行教學的過程中要注意自己的言行，嚴格做到為人師表。另外在信息技術的應用過程中，也要結合幼兒的特點，因材施教發揮信息技術在幼兒園教育教學中的應用。

（二）幼兒園教學特點分析

作為一名學生，其學習歷程也要分為幾個階段，從啟蒙階段到興趣建立、從引導性學習到主動性學習、從淺層次的學習到深層次的學習，需要經過較長的量變階段。幼兒園教育更注重教育的基礎性與啟蒙性。“人之初，性本善”是古人對人的本質的定義，每一個幼兒都具備善良的潛質，只不過潛質的行為表現需要通過一定的介質來引導。教師就是其中的引導者，通過自己的行為從而激發其純真、善良等優良的品質。幼兒教學不僅僅體現在課堂中，同樣存在于幼兒與他人之間的相處過程中。幼兒對世界的認知還處于一個懵懂的階段，通過現實的教學環境創設能夠讓幼兒的社會性得到初步的發展。除此之外，由于幼兒的認知能力尚不成熟，導致幼兒園的教育教學更多地以直接的方式進行。幼兒具有一定的模仿能力，通過直接的感官以及行為的刺激，能夠使得幼兒產生記憶，在今后的生活中會進行模仿。幼兒園教育還有一個非常重要的特點就是潛在性，一些潛在的學習常常發生在幼兒園日常的生活中。通過對幼兒園教育教學的特點進行分析，才能夠在根本上促進信息及時地應用。

二、 信息技術在幼兒園教育教學中應用的重要性分析

幼兒園的教育教學特點需要通過特定的教學方法與途徑來完整表現。信息技術的加入，能夠為幼兒園教育教學特點的實現提供助推作用。一方面，信息技術的發展使得各行各業都向著智能化的方向前進。教育是為了為社會培養優秀的人才，評價優秀的標準當中能夠適應社會的發展是非常關鍵的因素。因此從幼兒園開始接觸信息技術，對于學生個體來說是非常必要的。另一方面，幼兒園作為學生啟蒙的地方，需要利用信息技術來將信息化的理念潛移默化地傳授給幼兒。信息技術的利用在一定程度上能夠為社會性教學情境的設立起到一定的輔助作用。促進幼兒園教育教學的全面性與生活性。所以說無論是對幼兒來說還是對幼兒園教育教學的發展來說都有著舉足輕重的作用。

三、 信息技術在幼兒園教育教學中的應用難度分析

因材施教是教育界的一個重要特點，信息技術在幼兒園教育教學中的應用因為需要考慮幼兒的發展特點而更加有難度，下文將進行具體分析：

（一）選擇性使用信息技術

出于幼兒園在認知、學習能力以及學習接受能力方面的特點，對于信息技術的選擇標準需要更加嚴格。教師需要在認識到信息技術的優點的同時意識到信息技術的負面影響。幼兒園教育教學具有直接性的特點，同時還需要培養幼兒的社會性。例如幼兒的接受能力有限。幼兒園教育教學的過程中通常要使用兒歌、講故事的方法來吸引學生的注意力。在引入兒歌進行教學時，如果使用信息技術，很容易導致學生的學習興趣以及學習效率低下。因為信息技術傳遞的信息在傳播的過程中會得到損耗，因此，幼兒接收到的信息就是不完整的。從而出現學習模糊、準確的現象。這時更需要教師的直接引導，通過互動等方式使得幼兒接收到準確的信號。因此，如何正確地選擇信息技術對于幼兒園教師來說是一個挑戰。幼兒園教師需要通過案例的分析以及經驗的總結，準確選擇使用信息技術的環節。

（二）注重幼兒主動性的激發

即使應用信息技術，教師的角色也不會隨之發生非常大的轉變，學習的過程需要始終以幼兒為中心。只有在這一階段培養了學生的學習興趣與探索興趣，在之后的學習中才會更加輕松。然而，信息技術的應用不僅僅為幼兒園教育教學帶去了好的作用，同時也存在一些危害。只有進行合理利用才能夠揚長避短，促進幼兒的生長發育。例如，幼兒園教師可以培養幼兒對計算機的認識。使其認識到計算機的用途，同時能夠鑒別過早使用計算機的行為是不正確的。在課堂教學中引導學生自主鑒別，培養其主動探索，主動辨別的能力，在一定程度上對構建其是非思維起到幫助。

（三）信息技術應用與教學相融合

最好的學習方式是耳濡目染，教師和學校要共同努力搭建信息技術學習的環境，使得幼兒能夠適應學習的氛圍。使得信息技術與教學能夠真正地相互融合。若缺乏信息技術環境，一方面信息技術不能夠實現有效應用。另一方面也會影響幼兒對信息技術應用的接受程度。創設信息技術應用環境，使得信息技術應用與教學相融，應該得到學校的重視。

（四）注重幼兒差異性

幼兒園教師在教學的過程中要認識到幼兒的差異性。不同的家庭環境會對幼兒的認知造成不同的影響。通過觀察與調研，了解每一位幼兒對信息技術的了解程度與接觸程度。從而針對性地開展教育教學活動。總結與發現幼兒的差異性對于幼兒園教師來說也是一項非常重大的考驗。但與此同時，這一環節也是信息技術在幼兒園教育教學中有效應用的基礎。

四、 信息技術在幼兒園教育教學中的應用發展建議

當前信息技術在幼兒園教育教學中的應用仍然處于發展階段。下文將分析信息技術在幼兒園教育教學中的具體發展方向：

（一）合理利用資源，豐富教學內容

信息技術的應用使得教師能夠獲得更多的教育教學資源。幼兒園教育教學具有全面性的特點，因此信息技術通過豐富教學內容，能夠在一定程度上促進幼兒園教育教學全面性的實現。所以教師要合理利用信息技術，獲取更加廣泛的教育教學資源。例如，教師可以通過線上平臺搜索以及獲取自己想要的教學資源。所以說利用信息技術搭建線上平臺，是一個非常重要的發展點。

（二）搭建交流平臺，優化課堂教學

不論是幼兒園教學還是其他階段的教學活動，不同的教師有不同的風格，其教學過程也就存在一定的差異。通過信息技術的使用，教師與教師之間能夠進行線上的交流與溝通。隨時分享教育心得，還可以通過觀看其他教師分享的課堂精彩瞬間，優化自身的教學過程。信息技術的應用為教師之間的溝通與交流提供了巨大的便利。線上課堂的分享也將成為教學過程優化的重要手段。

（三）利用信息技術豐富教學情景創設

幼兒園教育教學具有社會性與現實性的特點。通過創設現實的情境，能夠使得幼兒的學習效率大大提高。其效率不僅僅體現在對知識的獲取，也體現在情感態度以及對世界的認知方面。例如，利用信息技術為幼兒演示現實中的生活情境。通過生動的現實案例分享，激發學生對現實情境的認識。并組織學生對分享案例中的行為進行學習。可以分享小朋友相互幫助的案例，從而培養學生樂于助人的優良品質。

（四）利用信息技術優化記錄與反饋工作

信息技術在幼兒園教育教學中的應用不僅僅體現在幼兒和教師兩個方面。也體現在幼兒園教師與幼兒家長的溝通方面。幼兒園教育教學不僅僅涉及學校，同樣涉及家庭教育。教師有一定的義務為家長記錄幼兒在校園學習中的表現情況，為家長的家庭教育提供一定的依據。利用信息技術記錄幼兒的學習狀況，例如，可以通過拍攝視頻分享圖片的方式，使得家長能夠第一時間獲取幼兒的學習狀況。另外對于一些重要信息的發布，由于幼兒的特點，需要直接與家長溝通。與此同時，通過信息技術的幫助，教師能夠完善自身的評價與反思工作，并且能夠更加便利地與幼兒家長溝通，做到校園教育與家庭教育相結合。最大程度上為幼兒的身心發育提供幫助。教育教學不僅僅是教師一個人的責任，需要幼兒家長的及時反饋，才能夠使得教學更具有針對性。

信息技術在幼兒園教育教學中的應用是一把雙刃劍。幼兒園教師需要應對挑戰與機遇，提高自身的專業技能，揚長避短，充分發揮信息技術的優勢，提高幼兒園教育教學的效果，堅決防止信息技術對幼兒認知的危害。所以需要教師對信息技術應用的環節進行分析。重點把握激發幼兒的積極主動性。認識到幼兒本身的差異性，因材施教達到最佳的教學效果。通過對信息技術的合理應用，幼兒園教育教學的教學內容更加豐富，教學過程更加精彩，家長之間的溝通更加透明，從而使得信息技術的應用能夠對幼兒身心發育起到最大的幫助。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

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作者簡介：

郭佩，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮幼兒園。